核心價值

　　他指責奧數已經淪為“對學生的摧殘”，直言建議教育部取消奧數班。其實，奧數和各種輔導班只是一個特例，它凸現了今天孩子們的成長難度與嚴酷的社會壓力。顧明遠教授“救救孩子”的吶喊，使他成為2007年最受關注的教育人物之一。

　　核心人物

　　顧明遠，著名教育家，中國教育學會會長。1929年10月生，江蘇江陰人,北京師范大學教授、博士生導師，北京師范大學教育管理學院院長、國務院學位委員會教育學評議組召集人、教育碩士專業學位教育指導委員會主任。

　　對話

　　從“考試地獄”中解救出孩子來

　　　現在的孩子太累了

　　記者(以下簡稱“記”)：您去年底在成都建議取消奧數，社會反映非常強烈，但是目前各種奧數班仍然盛行，奧數仍是小升初的敲門磚，在目前這種教育體制和社會競爭形勢下，取消奧數恐怕不是那么樂觀。

　　顧明遠(以下簡稱“顧”)：我回北京后就在《人民日報》發表文章，題目是奧數培訓必須叫停。學生的課業負擔重，奧數是一個特例，又帶有普遍性，為了孩子，家長舍得花錢，培訓機構大肆招生，唯獨把教育的主人公——孩子們的興趣和感受給漏掉了。家長要正確看待奧數，觀念上要覺醒，孩子不是壓力越大，學得越多，成績就越好，教育是有規律的，學奧數要看孩子適合不適合，不能拔苗助長。當然教育部門也要在素質教育方面采取必要的措施，不能把奧數作為入學的應試工具。

　　記：取消奧數，學生的負擔就減輕了嗎？現在外面的輔導機構和學校聯手辦了名目繁多的特色班，家長把孩子的雙休日填得滿滿的，孩子們短暫的童年一點都不快樂。

　　顧：是。學校控制作業量后，很多家長擔心孩子“吃不飽”，把孩子送到校外的輔導班去上課。校外教育不能給孩子“增負”。現在的孩子學得太累了。有些輔導班與校外教育的初衷背道而馳，不僅大大加重了孩子們的負擔，也損害了他們的身體。孩子需要什么樣的校外教育？我認為恰恰是能夠減輕他們的負擔，能夠活躍他們學習生活的活動，而不是占用孩子的休息時間，這樣的活動應該是可以根據自己的興趣愛好選擇的、多樣性的，既是課內學習的補充，又是一種有益的調劑。

　　記：我在網上看了您的一篇文章，標題是“又該吶喊‘救救孩子’了”。我這個當父親的也有同感。

　　顧：我是借用魯迅先生當年的話，在今天封建禮教已經被推翻，孩子們本可以幸福地生活，合理地做人的時代，為什么又要呼吁“救救孩子”？你看看現在孩子們的狀況，小學生沒有時間玩兒，中學生沒有時間睡覺，這樣的情況怎么能培養創新型人才？我說的“救救孩子”，不是要把孩子從封建禮教中解放出來，而是要把他們從“考試地獄”中解救出來，從沉重的學業負擔壓力下解救出來；不是為了讓孩子們將來能幸福地生活，而是要讓他們在眼前就能過幸福的童年。

　　　評價標準需要改革

　　記：現在的學校、家長更多關注的是考試成績，而孩子的健康、幸福成長關注得少了點。

　　顧：基礎教育應該是適合孩子的教育，現在之所以產生矛盾，是考核的方法過于單一、過于功利，把考試當成了目的。教育有了這個目的，當然就產生了矛盾，你考什么我就教什么，這就變成反客為主，把教育本質顛倒了。

　　記：中國孩子課業負擔重的原因到底是什么？素質教育或快樂教育喊了20年，為什么很難落實？

　　顧：一些老師也說，高考是指揮棒，不取消高考就難以推進素質教育。這是很現實的問題。因為現在選拔人才只有考試一途。作為家長，誰不希望自己的孩子能夠勝人一籌。每一個校長也都希望自己的學生更多地考上重點中學，考上大學。只要有考試存在，就有應試教育的存在。但是，在中國的國情下，高考是取消不了的，但也有一個如何改革的問題。因此需要研究一種途徑，恰當地處理好素質教育與考核的關系，也就是說，教育評價標準這個源頭需要改革。

　　記：目前有沒有一些可操作的標準？

　　顧：山東、廣東等早已實施新課改的一些省區，出臺了一系列推進素質教育的評價政策和方法，但從全國來看，還遠遠不夠。我認為，教育評價應該考慮到三個方面，第一，人是有差異性的，社會需要的人才是多樣的，評價就該是多元的、個性化的，我國教育最大弊端之一就是不講差異，用考試“一把尺子”衡量所有的學生。第二是發展的標準，學生是成長的，評價的標準就該堅持發展性，只要學生有發展有進步，就是成績，就值得贊賞，就是好的教育，不能只看絕對成績的高低，不要把考核作為逼迫學生死讀書的手段。第三，教育要培養高素質人才，當然需要選拔性，但這個選拔不能一考定終身，國外實行全國統一考試的國家也是有多次考試的機會，美國名牌大學的錄取還要看學生在高中選修學科的情況，為了考察學生的品德和能力，還要考查學生在中學有沒有參加過社會公益工作等等。這些都值得我們借鑒。

　　記：中國教育的問題到底在哪里，是評價體系出了問題？

　　顧：對。這是一個要害問題，以分數論英雄，以升學率考評學校、考評教師，只有改變這種評價體系，素質教育的步子才會快一點，我們的孩子才不會陷于題海之中，可以有更多的時間接觸世界，接觸生活，學習更多的知識，做更多的事，思考更多的問題，培養獨立思維能力和創造能力。

　　　建議高校招生分三個層次

　　記：當前對學生壓力最大的，也是最棘手的問題是高考制度如何改革，顧教授對此有沒有一些建議？

　　顧：我個人有個設想，高校招生能否分三個層次：一個是高等職業教育中科技含量較低的專業，或者國家急需的專業，不設高等教育入學考試，只憑中學平時考核的成績錄取，這樣就可以解放一部分學生。第二個層次是高等職業學校和現行高考第二批第三批錄取的本科院校設一次考試，姑且稱它為普通水平考試，考試的內容可以是基礎性的、全面性的，它可以指揮中學教育不要向深奧的方面去發展。第三個層次是全國重點大學的考試，考試的內容要求高一些，可以考得深一些、難一些，高校也可以有自主加試一些科目的權力。

　　第二層次的考生，如果考試成績很好，又想讀重點大學的，在一定的分數線上的可以再報考第三層次的考試。同時，錄取的時候再結合學生三年的平時成績，參加社會活動的表現等。這種分層考試組織起來有一定的難度，但它可以避免用一張考卷考所有學生的弊端。總之高考的考試內容和方式都需要改革，方向是有利于學生的個性和創造能力的發展，也能更好地選拔人才。

　　記：顧教授怎么看中國的基礎教育，為什么我們很少培養出具有創新能力的英才？

　　顧：我國教育之所以培養不了大量拔尖人才，關鍵原因在于統一規格、統一要求的人才培養模式。要打破人才培養的“大一統”局面，首先中國的學校要設置靈活多樣的課程和評價機制，不僅包括列入課表的顯性課程，還應包括影響兒童發展的各種活動，從小培養學生對科學文化的興趣。我讀過一位華裔美國學生寫的一本書《我在美國上中學》，美國的初中設有選修課，學生可以根據自己的愛好和能力選擇適合自己發展的課程。高中的課程更是多種多樣，有300多門課。高中生還可以到大學里選課，將來入大學時，高校承認學生高中選學的學分。美國的考試不是考知識的記憶，而是考對課程的了解、興趣、理想等等。

　　其次，還需改革學生評價系統。沒有絕對的好學生和壞學生，只有某些方面甲學生優于乙學生，某些方面則乙學生優于甲學生。要用多種視覺、多種標準來評價學生，最終達到揚長避短，促進學生的發展，而不是把某個學生評下去。

　　第三，最重要的還是教師，教育工作者要有一種開放的、民主的、先進的教育理念，相信人人都能成才。要為每個學生提供他最需要的，或者說最適合他的教育，這才是真正的素質教育。

　　新聞背景

　　2007年11月7日，在成都召開的“中小學生作業改革高峰論壇”上，中國教育學會會長顧明遠憤然炮轟中國的奧數：“那簡直是對孩子的摧殘。我要給教育部建議，在全國范圍內取消奧數培訓。”中小學生的“減負”再次成為熱議話題。

　　據有關人士介紹，盡管國家教育部早已規定，對中小學生不允許舉辦任何形式文化課輔導班，尤其是奧數培訓班，但現在各類奧數班仍然“鋪天蓋地”，僅成都市每年參加奧數培訓的小學和初中生，保守估計在10萬人以上。

　　顧明遠教授在論壇上說，“現在孩子的作業負擔主要有兩種，一是學校的，一是來自家長的。我今年78歲，做教育已經60多年了，我越來越感覺到現在全國中小學生的壓力確實很大，作業很多。這里面相當一部分壓力來自于家長。他們白天黑夜地送孩子上各種各樣的校外培訓班，鋼琴、英語、舞蹈等等，讓很多孩子連喘氣的機會都沒有。特別是讓他上沒有興趣的培訓班，那簡直是對學生的摧殘。”

　　顧教授非常激動地提到自己對奧數的看法。他說，現在數量相當龐大的家長在送自己的孩子參加奧數培訓，加重孩子學習負擔，這是非常有害的，“那是一種畸形思維。我非常反感強迫孩子參加奧數培訓。”

　　顧明遠回憶，20多年前國家教育部討論在中小學生中設立奧數培訓班時，他發表過意見。“當時教育部這樣做的目的，只是想針對極少數有這方面天才的學生，讓他們參加國際大賽。沒有想到后來那些參加奧數得獎的同學，被大學破格錄取了，這樣奧數帶上了功利性，家長要送孩子學奧數，而不少人把奧數看成賺錢的工具，有的地方已經發展到了瘋狂的地步。”

　　顧明遠教授說，奧數教育屬特長教育范疇，是一種畸形的數學思維方式，只適合極少數有數學天賦的孩子。強制那些不想學的孩子去學奧數，反而會影響他們學習數學的興趣，讓孩子遠離數學。“現在奧數成了萬人陪練的項目，如果不叫停它，會毀了很多中小學生。”

　　采訪手記

　　(2008年1月4日)

　　　顧明遠教授指責奧數已經淪為“對學生的摧殘”，直言建議教育部取消奧數班。他應該知道自己這么做觸犯了很多既得利益者的利益鏈，但他還是義無反顧地拍案而起，而“救救孩子”的呼聲又一次刺痛了中國無數父母的神經。

　　這幾年，各地的奧數培訓班在學生的抱怨與輿論譴責聲中高燒不退，雙休日一大早我走在成都的大街上，到處可看到孩子們去趕奧數班、英語班的身影。一個朋友告訴我，在小升初的競爭中，她和女兒是在奧數題海里度過的。她說沒辦法呀，奧數成績、公英證書，這是當前小升初最熱門的兩塊敲門磚。據說，近年北京流行一段話，考碩士比考博士難，中考比高考難，小升初最難！有過小升初孩子的家長對此都有切身的體會。

　　其實，奧數和各種輔導班只是一個特例，它凸現了孩子們的成長難度與嚴酷的社會壓力。快樂的童年和升學的金磚，今天的孩子只能擁有其中之一，家長寧愿不為孩子選擇那些真搞素質教育或快樂教育的學校，給孩子課外加課，理由是為升學做準備。其實，家長的瘋狂也是被逼無奈，這就是今天教育的現實。

　　顧明遠說，按照生物進化的理論，越是高等的動物幼年期就會越長，人是最高等的動物，但是，現在我們社會的一些做法正是在想方設法地縮短孩子的兒童期，從某種意義上說是一種對孩子的摧殘，在孩子性格成長等方面肯定會產生極負面的影響。他說，“減負”已經喊了很多年了，只有徹底改變中國的教育評價制度，才能把孩子從“考試地獄”中解救出來。(記者 梅柏青)