當方興和余浩遠舉起手中的中國科協主席獎證書時，兩個帥小伙笑得特別甜。他們沒有想到，被一些評委認為“很簡單”的作品居然會打敗那些“高、精、尖”項目，獲得此次全國青少年科技創新大賽的最高獎勵。

　　8月4日在昆明落下帷幕的第22屆全國青少年科技創新大賽上，一大批真正體現中學生水平的科研項目脫穎而出。

　　“真正體現青少年科技創新水平的應該是由孩子們自己選題、自己設計和研究、自己制作或撰寫的項目。”大賽組委會委員、中國科協青少年科技中心副主任蒙星說，“我們在評獎中有意識地引導，避免把太多成人的因素帶到青少年科技創新大賽中來。”

　　質疑洗衣粉的去污效力也是科學研究

　　余浩遠的參賽項目《晉域新農村節能民居模式構建研究》緣于一次旅游時，觀察到許多住慣了山西舊式民居的人寧可搬回老房子也不愿意住新式建筑，便開始思考如何將舊式民居跟新樓的特點結合起來。而方興的《可引導自然風對流的不對稱型地下通道》也是從日常生活中萌生出來的選題。

　　在許多評委看來，這兩個項目用到的原理都很簡單，科技含量并不太高，卻真正體現了原創性。

　　西藏選手周佳嘉所在的學校經常停電，因為心疼來電后教室無人而造成浪費，他便發明了一種“微功耗停電自鎖開關”，設計電路用的都是中學物理知識，成本也不過幾元錢；澳門初三學生張諾文覺得化學課上用的酒精燈不好用，便設計出了一種能夠控制酒精燈火焰高度和大小的調節器。諸如此類源于生活、貼近生活的研究項目令許多評委感嘆孩子們的奇思妙想。

　　評委夏五四說，中小學生的思維還沒有被固化，對他們來說，生活中處處靈光閃現，年齡越小往往越有創意。

　　給他印象最深的是上海選手范高潔制作的“拋物線規”：“這個女孩覺得畫拋物線麻煩，所以設計出了一種類似圓規的儀器來畫拋物線，成年人不一定想得出來。”

　　廣西小選手吳天昊的課題是《對“奧妙99潔彩”所承諾的能去除99種污漬的探究》。這個初一男孩介紹說，他發現這種洗衣粉號稱去污力強且不傷手，便想試一試是不是真的有這么神奇。在化學老師的指導下，他在白布條上染上99種污漬，一一親手洗滌，并記錄下結果。

　　這個項目獲得了今年廣西青少年科技大賽一等獎，并被推薦參加此次全國大賽。原本一直以為不過是“小打小鬧”的父親這才意識到，對于孩子來說，能夠從生活中發現問題且敢于質疑就是“科學研究”，就是“創新”。

　　“孩子們的項目越做越‘高、精、尖’，成人代做的比例逐年增加”

　　與“洗衣服”式的科研項目不同，部分參賽項目光是名稱就拗口難懂：“中華絨螯蟹4個Dmrt基因保守區段的克隆和序列分析”、“OCA患者TYR基因突變研究及OCA再發風險計算模式的探討”、“應用mRNA差異顯示法篩選糖尿病NOD小鼠腎臟新基因”、“擬環紋豹蛛對低劑量甲胺磷的生態反應及適應機理”，等等。

　　來自香港的科技教師梁添對此感到驚訝：“我們覺得內地孩子的很多參賽項目已經達到了大學畢業論文的水平。”

　　一名選手的家長說：“我們在展廳里轉的時候，心里就打鼓啊，這么多深奧的項目，給人高高在上的感覺，相比之下我們孩子的發明就像是個玩具。”

　　一位來自中國農業大學、不愿具名的評委認為：“有的項目的科研視野已經超出了一個孩子所能關注的范圍，有的研究方法非常先進，有的用的儀器是我們現在都用不起的，有的題目是研究生層次都要花很長時間才能做出來的。”

　　“最近幾年孩子們的項目越做越‘高、精、尖’，成人代做的比例逐年增加。”中國科協青少年科技中心副主任蒙星直言不諱地指出。

　　一些以“高、精、尖”項目參賽的選手并不否認老師、家長的幫助。一名小學組選手因父親的朋友介紹，得以進入大學實驗室做研究；有的參賽選手得到過“中科院的老師直接指導”；有的學生家長本身就是大學教授，“從小就在實驗室里玩兒”。

　　蒙星解釋說，由于目前國家的導向政策要求科研院所、國家級實驗室要在科研教學任務之余，免費、無償地向愛好科學的中小學生開放，加大科普力度，所以青少年科技創新大賽并不一概排斥科學家對學生的輔導，只要學生能說清楚自己的收獲和創新點。

　　但他承認，輔導到什么程度比較合適，“我們還在摸索”。

　　河北大學教授、評委劉秡巖說，評委們并不喜歡“高、精、尖”項目，而是“哪怕它有一些缺陷，需要一些補充，但是讓人一看，確實是孩子自己做的。”

　　但同時，評委們也不能過于主觀地懷疑選手：“我們也不能排除一些特別優秀的選手有自主從事‘高、精、深’研究的能力”。因此，對于評委們來說，在一個項目中，學生自主研究的成分占到多大比例，并不那么容易辨別。有時候雖然能夠看得出來，但“無法舉證，還不能傷害小孩。孩子們是無辜的，功利的是我們這些大人。”評委夏五四說。

　　成人“代庖”的原因在于獲獎就可獲得高考加分

　　大人之所以“功利”，原因在于教育部規定，高中階段獲得全國青少年科技創新大賽一二等獎的學生，可以獲得高考加分。在本次大賽上，一些大學專項獎的獲獎者，也同時獲得了該大學的錄取資格。

　　加分政策的本意是鼓勵科技創新，使愛好科學的青少年有更多機會進入好的大學讀書。可是，一些學校和家長出于對孩子“揠苗助長”式的期待，過分關注大賽成績，一些成人“代庖”、代做的項目魚目混珠加了進來。

　　“為了扭轉這種趨勢，本屆大賽組委會做了大量工作，在評審上盡量保證公正性，保證孩子們自主創新的作品受到肯定。”蒙星說。

　　當了4屆評委的中科院動物研究所周紅章研究員說：“我們今年評獎的時候很注意引導真正靠中學生的視野范圍、中學生的水平、中學生的思維、中學生的實驗條件能夠把握的項目。”

　　蒙星副主任舉例說，在評選本屆大賽中國科協主席獎時，評委們爭執了3個多小時，原因就在于一些專家認為這兩個項目的科技含量不是很高。“但是我們想，作為最高獎勵，我們應該把一些最具有原始創新精神的項目推出來。基于這樣一種主導思維，我們今年有意識地不對‘高、精、尖’項目給予最高獎。”

　　“我們的科學教育基礎不行”

　　“‘成人化’學生作品是創新大賽發展過程中某一個階段中很難回避的、很難立刻排除的一個問題。”北京師范大學教授劉恩山說。

　　作為國家基礎教育課程改革項目生物學課程標準研制組負責人，劉恩山認為，“我們沒有大量的高水平的學生作品。換句話說，我們的科學教育基礎不行。”

　　在本屆大賽上獲得“英特爾英才獎”的20個項目，將被選送至美國參加有50多年歷史的“英特爾國際科學與工程大獎賽”。比較中美兩國的科技創新獎項，劉恩山說，“成人化”作品在美國幾乎不存在。

　　“因為美國的學生從小學就被要求做‘基于項目研究的學習’。這是正常課程中的一部分，是美國學生理科培訓的重要的方式。我在美國看到高中課程培訓的方案和要求時非常震驚，其訓練的嚴格程度可以和我國高校本科生相比。在這種機制下，美國的學生作品自然水平高，也不需要托親戚朋友搞一個作品來掛名。”劉恩山說。

　　“對于‘成人化’作品，解決的良方是讓更多的學生對科學有興趣，更多的學生熱愛科學、去學習科學。當我們有更高質量的科學教育做保障的時候，人們就會唾棄這種成人代做的行為。” (雷成）