文匯報(bào)報(bào)道，小學(xué)一年級要不要請家教?盡管離今秋開學(xué)還有一段時間，但這個話題一直縈繞在一些家長的腦際難以取舍。富有經(jīng)驗(yàn)的一些教育專家提出，在孩子踏入小學(xué)開始義務(wù)教育階段的啟蒙時，千萬不要一開始就人為制造“拐杖”。

　　家長對此有些猶豫

　　“我的孩子在幼兒園時，就在外面讀書，利用雙休日，在一些社會力量機(jī)構(gòu)開設(shè)的‘思維訓(xùn)練班’、‘英語班’上課，今年招生階段，為了應(yīng)付可能需要的面試，還參加了一些‘強(qiáng)化班’，如今孩子被小學(xué)錄取了，塵埃落定，那么這些班是不是還要繼續(xù)參加？”一位在孩子教育上抓得很緊的年輕媽媽，向另一位已有“經(jīng)歷”的同事，進(jìn)行了專門的咨詢。

　　據(jù)了解，類似的問題在一年級新生家長中普遍存在。“我已經(jīng)給孩子辦好了培訓(xùn)班就讀手續(xù)，每周半天，據(jù)說學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)校上課內(nèi)容同步”，一位媽媽盡管這樣說著，感覺還是有些猶豫。

　　專家認(rèn)為，一般而言，一些家長為了使孩子在面試中有好的表現(xiàn)，確實(shí)請過這樣的家教，但入學(xué)后這樣的突擊性訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)結(jié)束。而針對孩子的校外同步家教，也應(yīng)當(dāng)“暫緩”。

　　1+1未必大于2

　　家長之所以在對待新生家教上的態(tài)度猶豫，與他們的一種認(rèn)識“情結(jié)”相關(guān)。一位姓戴的家長說得很有代表性：“正像算術(shù)題一樣，1+1總是2，一年級時就請家教，有利于保持孩子的領(lǐng)先地位，況且孩子在校外通過家教或上學(xué)科班，事實(shí)上是一種‘雙保險’”，據(jù)了解，不少傾向于請家教的家長是從這種簡單的“算術(shù)題”中找答案的。

　　不過，浦東新區(qū)第二中心小學(xué)校長陳潔認(rèn)為，在校外請家教或上學(xué)科班這個問題上，是不能用簡單的“加法”來衡量效果的。如果離開了孩子的具體情況，一味“加量”，就可能既增加孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又花費(fèi)不必要的支出。對學(xué)得好的學(xué)生，再重復(fù)“加量”，是一種浪費(fèi)；為成績一般的學(xué)生請家教，容易產(chǎn)生依賴心理；即使一時跟不上而請家教，也未必對孩子有利。因?yàn)椋?+1這道“算術(shù)題”的答案變數(shù)很多，不會千篇一律。

　　并非孩子實(shí)際需求

　　“孩子從幼兒園生活到小學(xué)生活，可能有些不適應(yīng)，通過家教不是有助于孩子盡快轉(zhuǎn)變角色嗎？”家長的想法，其實(shí)有些過慮。從今秋起，小學(xué)一年級將全面實(shí)施“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”，適應(yīng)小學(xué)生活的問題，有望得到普遍解決。

　　客觀上說，小學(xué)新生就請家教開“小灶”，滿足的是家長期望孩子領(lǐng)先的欲望，而并非是孩子實(shí)際的需求。上海市一師附小校長魯慧茹認(rèn)為，孩子念小學(xué)一年級時就通過請校外家教來達(dá)到所謂的領(lǐng)先地位，從另外一個角度說等于為孩子添加了一副“拐杖”，如果學(xué)生要通過額外的“加壓“，來完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，這本身就是不成功的。另外，絕大多數(shù)的學(xué)生，經(jīng)過學(xué)校教育教學(xué)，都不會有多少問題。(蘇軍)