這幾天，省直某單位的辦公樓里，常常會出現一些小孩子，在成人中間無聊地晃來晃去。當有人問起，其家長便會苦笑著解釋：“學校(幼兒園)放假了，孩子還沒安頓好，只有臨時帶到單位。”

　　對于許多雙職工家庭而言，孩子，特別是那些小學低年級及其以下的孩子，如何度過暑假，的確是頗傷腦筋的問題，甚至讓他們患上“假期焦慮癥”。

　　杜女士每天上班前，都為孩子布置一些作業，然后把孩子關在家里。但是，上班時，她總是心神不寧，隔一段時間，就要往家里打個電話，叮囑8歲的女兒不要給陌生人開門，不要無休止地看電視，不要玩電腦游戲……

　　八九歲甚至更小的孩子，有幾個愿意做“籠中鳥”，獨自面對空蕩蕩的房子？所以，一些無暇顧及孩子的家長只好把孩子“托管”：或是送到鄉下老家，或是讓孩子上“班兒”。

　　各類培訓機構正是吃準了家長的心思，辦起了“暑期小飯桌”、“暑期托管班”等，主要內容無非是“看護孩子、午飯、輔導家庭作業”等。暑假期間，各類“特長班兒”更是大行其道。

　　在家長看來，這樣孩子們既有小伙伴，又能長些本領，算是兩全其美了。可許多孩子并不領情，省會某小學7歲的學生浩浩說：“這和不放假有什么兩樣？這樣的暑假有什么意思？”

　　家長想讓孩子安全度過假期，最好還能有所收獲、有所進步。孩子們盼望的假期生活是怎樣的呢？“玩！”省會某小學8歲的飛飛回答得十分干脆。她拒絕父母將她“托管”，甚至不愿意報一個“特長班兒”，就盼著在完成老師留的假期作業之余，去哪里玩玩兒，或者干脆和一幫年齡相仿的小伙伴兒在小區里瘋跑、玩泥巴、逗小貓……

　　面對如此“悖論”，許多家長在思考：怎樣才能讓孩子度過一個快樂而有意義的暑假呢？

　　“假期教育應該杜絕功利性，回歸其本來面目。”石家莊市教科所教研員王金剛指出，假期的意義，就在于使孩子們從緊張的學習中短暫解脫出來，多接觸自然，多接觸社會，放松身心，強健體魄，怡情冶性，全面成長，切忌變成孩子的“又一學期”。對于獨生子女家庭來說，更應該利用假期，讓孩子走出孤獨寂寞，獲得身心的全面豐富和發展。

　　對此，許多家長卻無奈地表示，一方面是自身時間不允許，另一方面有關的社會公共服務目前也不到位。

　　“如果圖書館、科技館、博物館等場所能有組織地開展一些活動就好了。”一些家長不無希望地表示，公共文化場所應該充分發揮自身優勢，開展一些孩子們感興趣的活動，如讀書比賽、通過文物展覽感受家鄉歷史、科普“夏令營”等，既解家長之憂，又長孩子見識。

　　還有一些家長則談到，希望社區能發揮離退休人員多的優勢，在暑假期間開展適當收費的孩子“托管”服務。家長上班時把孩子放到社區活動中心，由社區組織退休教師輔導學生做暑假作業，并適當開展一些活動，如撿拾社區白色垃圾、清理社區小廣告等，既避免孩子們“放羊”，又可以潛移默化地增強他們熱心公益的意識。 (記者 郭偉 仝靜海)