編者的話：

　　萬物皆有彈性。

　　大到社會，經濟學中有價格彈性之說，股市中潮起潮落彈性十足；管理學中有彈性管理之說，張弛有度，方能無往不勝；小到人體，肌膚年輕時充滿張力，年老時松弛疲乏；軀體生時伸展自如，死后堅硬如鐵。仔細想來，彈性無處不在，社會如此，人生亦如此。……

　　任何領域失去彈性，就會出現呆滯混亂。社會需要彈性，發展需要彈性。而，人的心靈，更需要彈性。

　　我們的心靈就像一個彈簧，一樣會受制于外力。如果韌性好，材質佳，它就不會變形；如果韌性差，材質脆，它就會崩潰報廢。在當今這個競爭日益激烈又充滿誘惑的年代里，人們的心靈質地愈益脆弱，感受幸福的細胞日漸鈍化，而體驗痛苦的神經卻變得異常敏銳。

　　我們的教育應該在孩子心中建立起這樣的能力，使他能夠在不幸的時候找到幸福的感覺，即使在外力的重壓下，也能保持對生命的向往，展露出真心的笑容，做一個有缺陷的幸福人。如果我們不把孩子培養成具有這種素質的人，他們可能一輩子都找不到幸福的感覺。

　　在電影《貧嘴張大民的幸福生活》里最后一集有這么一段情節：張大民的兒子問：“爸爸，人為什么都得死呀？”張大民沒有正面回答兒子的問題，而是說：“除非有人把槍逼在你的腦門上，你沒辦法了，否則，無論如何，人都得活下去！”張大民樸實無華的語言，相比給孩子制定學習目標、報名參加特長培訓班來說，這是更重要、更基本的教育。

　　彈性，不是什么？

　　它不是脆弱、不是無知、不是嫉妒、不是逃避……

　　考試作弊 無臉見人

　　銀川市第九中學，女中學生神雪因期末考化學時，夾帶紙條，被監堂老師識破，按校規要受到處罰。她給學校寫了一份檢查后自殺。

　　神雪在校時，一直是老師和同學心目中的“乖乖女”。她性格內向，輕易不向同學或老師敞開心扉。在班上，只有兩個女同學與她關系比較密切。

　　在這份檢查中，她寫道“有了這第一次，那第二次呢？我不敢想，我開始懷疑自己的品質，那份驕傲已蕩然無存。敬愛的老師，我知道這對我人格的污辱有多大，也知道這一該死的污點是被我自己刻上去的。但是，老師，當我發現在我做錯的時候，我已經沒有辦法可以原諒自己了。”

　　神雪在檢查中稱自己是“壞孩子”，善于鼓勵學生的政教主任在一旁批道：“改正了，還是好孩子。” 出于種種考慮，神雪免予校方處分。但是，神雪還是選擇了“一死了之”。

　　據了解，生活中的神雪就非常自卑與懦弱，遇到困難與矛盾，她不是想著如何克服解決，而是選擇了逃避。終于，在她感到無法逃避時，她就用死亡來逃避。

　　你敢打罵我，我就死給你看

　　江蘇省泗陽縣六年級學生小軍被老師陳某叫進了辦公室，一向成績不錯的他因為近日來成績連續大幅下滑，陳老師毫不留情地批評了陳軍一頓。

　　陳軍回到家后便一直悶悶不樂，晚飯沒吃就早早和衣入睡了。次日凌晨3時許，同睡一床的陳軍弟弟被一股刺鼻的農藥味嗆醒，他驚恐地發現表情怪異的哥哥正在痛苦地掙扎，陳軍隨后被家人送往醫院搶救。一小時之后，由于飲下過量甲銨磷農藥，小陳軍永遠地閉上了眼睛。這一切僅僅是因為他挨了老師幾句批評。

　　一日，山東省青島市膠南某初中學生王某，他與同學外出玩耍了一天后，回到家里，父親以為他又去網吧玩耍，呵斥打罵了他一頓。王某極力爭辯也無濟于事，絕望之中他寫了份“遺書”，晚上八點多鐘，他拿出買來的玩具仿真手槍，裝上鉛彈，對準自己的太陽穴“嘭”的一聲，一家人頓時亂作一團，急忙將王某送到醫院搶救。

　　經醫院診斷，鉛彈從他的右太陽穴穿進，經腦室抵達左太陽穴內側，橫穿距離20厘米。在醫務人員二十多天的奮力搶救下，終于把他從死神的手里奪了回來。

　　王某從小被父母溺愛，父母都是工薪階層，但卻千方百計滿足他的要求。三年級時他迷上了上網，泡網吧花去了數千元。沒法，父母開始對孩子進行呵斥打罵。父母前后態度的大變臉令他無法忍受，導致悲劇發生。

　　擋我道者，死！

　　1991年11月1日下午3點半，美國愛荷華校園里物理系大樓3O9室，一個天文物理專題討論會正在進行。

　　盧剛，這位28歲的青年博士、北京大學物理系高材生，帶著一個提包，無聲地坐在會場一角。

　　他靜靜地旁聽了約5分鐘，突然拔出手槍射擊。他首先開槍擊中他的博士研究生導師戈爾咨教授，隨后又朝史密斯教授身上射擊了兩槍。然后，盧剛冷靜地將槍口瞄準了他嫉恨已久的“競爭對手”——中國科技大學高材生山林華博士。他一連朝山林華的腦門和胸膛放了幾槍，山林華當場被槍殺。

　　盧剛又噔噔地從三樓跑到二樓，打開了系主任的辦公室，一槍射殺了44歲的系主任尼柯森。然后，盧剛跑出物理系大樓，持槍飛沖進大學行政大樓，推開副校長安妮·克黎利女士的辦公室，朝她胸前和太陽穴連射兩槍。副校長的女秘書驚恐地拿起電話要報警，盧剛又向女秘書脖頸上射了一槍，然后舉槍自殺。

　　整個兇殺過程只有10分鐘，6人死亡，女秘書重傷。

　　盧剛與山林華都是愛荷華大學天文物理系1991年新出爐的博士。山比盧小一歲，也比盧晚兩年來，但拿到學位卻比盧早半年。山林華不僅提前畢業獲得博士學位，博士論文得了獎，還被系里留下來繼續做博士后研究，并按照調研員的職位領取薪水。盧剛卻沒那么幸運，幾位教授為他推薦工作卻無任何成效，于是，他認為這是教授們冷淡他的結果。

　　盧剛從小就得寵，成長過程一帆風順，沒有遇到過什么挫折。來美國深造后，盧剛由于山林華處處比他成功，因而產生殺機。

　　沒有愛情，就沒有一切

　　16歲的香港青年易俊榮和17歲的余詩嘉，兩人是中學同學，交情甚篤，拍拖多年。由于兩人年紀小，家人們反對兩人拍拖，以免影響學業，但兩人仍然保持來往。2005年12月，余女發現自己懷孕，腹部已輕微隆起，她與男友擔心會被家長及老師發現，精神備受困擾。

　　那日，兩人中午結伴外出午膳。下午二時許，兩人被發現手牽手從亨榮樓高處墜下，跌落一樓平臺，女生當場慘死，男生送院搶救亦告傷重不治，釀兩尸三命。

　　2005年7月16日，哈市發生一起罕見的殺人案件，一名家教因向自己的學生索愛不成，竟殘忍地將19歲女孩活活掐死，然后自殺。大學生呂強因外語知識淵博，被肖雅的父母聘請為初三的女兒當家庭教師。給肖雅上了近一年的課，呂強漸漸喜歡上了肖雅，他堅信以自己的博學和風度可以“征服”這個小女孩。當他向肖雅興求愛不成后，惱羞成怒，對她下了毒手。

　　在這些人的人生中，沒有愛情也就沒有生活的全部。

　　彈性，是什么？

　　彈性是堅韌、是寬容、是幽默、是笑對人生……

　　中國最著名的失敗者

　　“中國最著名的失敗者”史玉柱無疑是中國企業界最具傳奇色彩的人物之一。1991年，他成立巨人公司，實現利潤3500萬元，5年后就列居《福布斯》大陸富豪榜第8位。1997年初，巨人企業出現財務危機，史玉柱驟然從巔峰跌入深淵，背上2.5億元巨債，成為“中國首負”。1998年，他帶領一批巨人舊部從江蘇開始試銷腦白金，在短短的兩年的時間內，就把腦白金打造成全國性的著名品牌。2001年，敢于承擔個人責任的史玉柱基本還清了原巨人集團遺留的債務，重建商業誠信，隨后又再次為自己博得幾十億身價。

　　跌倒重新站起來的過程，痛苦而艱辛。在低潮中，史玉柱曾通過很多途徑去尋找投資者，低三下四地求別人，得到的大多是諷刺和耍弄。所有的談判都失敗的時候，史玉柱仍然認定了這些債將來是一定要還的。

　　總結重新崛起的經驗時，史玉柱說：我們之所以能很快起來是因為摔了那重重的一跤，刻骨銘心的教訓啊。他笑稱，失敗給他的財富比成功時多得多。

　　曼德拉的頓悟

　　南非總統曼德拉，曾因為領導反對白人種族隔離政策而入獄，白人統治者把他關在荒涼的大西洋小島羅本島上27年。

　　島上布滿巖石，到處都是海豹和蛇及其他動物。曼德拉被關在總集中營一個“鋅皮房”里，他每天早晨排隊到采石場，然后被解開腳鐐，下到一個很大的石灰石田地，用尖鎬和鐵鍬挖掘石灰石。有時從冰冷的海水里撈取海帶。因為曼德拉是要犯，專門看押他的看守就有三人。

　　當1991年曼德拉出獄當選總統以后，他在總統就職典禮上的舉動震驚了世界。

　　總統就職儀式開始了，曼德拉起身致辭歡迎他的來賓。在介紹了來自世界各國的政要后,他說令他最高興的是當初看守他的3名前獄方人員也能到場。他邀請他們站起身，以便他能介紹給大家。曼德拉博大的胸襟和寬宏的精神，讓南非那些殘酷虐待了他27年的白人汗顏，也讓所有到場的人肅然起敬。看著年邁的曼德拉緩緩站起身來，恭敬地向3個曾關押他的看守致敬，在場的所有來賓以至整個世界，都靜下來了。

　　曼德拉說，自己年輕時性子很急，脾氣暴躁，正是在獄中學會了控制情緒才活了下來。他的牢獄歲月使他學會了如何處理自己遭遇苦難的痛苦。他說，感恩與寬容經常是源自痛苦與磨難的，必須以極大的毅力來訓練。

　　“當我走出囚室、邁過通往自由的監獄大門時，我已經清楚，自己若不能把悲痛與怨恨留在身后，那么我其實仍在獄中。”曼德拉說起獲釋出獄當天的心情。

　　林肯的妙答

　　林肯競選總統前夕，在參議院演講時，遭到一個參議員的羞辱。因為林肯出身于一個鞋匠家庭，而當時的美國社會非常看重門第。這位參議員說：“林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個鞋匠的兒子。”

　　那位參議員的目的就是要打擊林肯的自尊心，好讓他退出競選。 此刻，人們都沉默了，靜靜地看著林肯，聽他會說些什么話來反擊那位議員。

　　“我非常感謝你使我想起我的父親，”林肯說，“他已經去世了。但我一定會記住你的忠告，我知道我做總統無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。” 眾人不約而同地為林肯鼓起了掌。

　　林肯競選時，他的對手譏笑他一貧如洗，一無所有。果然，他沒有專車，每到一個地方競選演講，朋友們便為他預備好一輛耕地用的馬車，他就站在馬車上演講：“有人寫信問我有多少財產，我有一位妻子和一位兒子，他們都是無價之寶。此外，還租有一間辦公室，室內有桌子一張，椅子三把，墻角還有大書架一個，架上的書都值得每個人一讀。我本人既窮又瘦，臉蛋很長，不會發福，我實在沒有什么可依靠的，唯一可以依靠的就是你們。”

　　又有一次，林肯在演講時，突然，他的助手遞給他一張紙條，上面只有兩個字“傻瓜”。林肯瞄了一眼，沒有生氣，而是笑著說：“我常常接到一些只有問題而沒有簽名的紙條。今天卻收到一張只有簽名而沒有其他內容的紙條。”

　　作為一個出身卑微的人，林肯沒有任何貴族社會的硬件，他唯一可以倚仗的只是自己的才華、勇氣、幽默，它們使他當上了美國總統。

　　彈性的教育，是什么？

　　是教育的寬度、深度、靈活度、包容度……

　　誰是英雄？

　　——教育專家李躍兒老師的一堂課

　　李躍兒在上圖畫課時，一個女孩子哭著告狀，不知誰用橡皮把她的畫給擦掉了。

　　李老師說：“這是誰干的？站出來，要勇敢面對自己所做的事。”

　　一個男孩子把手高高舉起，走了上來。

　　李老師對全班同學說：“這位同學敢于承認自己的行為，勇敢地站了出來。請大家為他的這種勇敢行為鼓掌。”掌聲響起。

　　李老師接著說：“你知道破壞別人的東西是屬于什么性質的錯誤？”這位同學說：“是干了壞事。”李老師說：“干了壞事就要受到懲罰。你現在可以有兩個選擇：一是幫小朋友把畫恢復原樣；二是讓我打五下手心。”男孩子說：“老師，你就打我五下吧。”

　　小男孩子的選擇出乎李老師的意料。李老師發現自己犯了一個錯誤，作為老師，她不可能用責打的方式來表示對孩子錯誤的懲罰。否則，孩子會形成一個概念：在他對了、別人錯了的時候，就可以用打的方式來對待別人。再說，如果讓孩子覺得用自己的皮肉之苦可以抵消掉所犯錯誤的話，孩子對他給別人造成的傷害就沒有了負疚心理。

　　李老師站在那里，飛快地動著腦筋，然后說：“你用粗暴的方法讓同學傷心，老師不能用粗暴的方法讓你傷心。否則，我會與你犯了同樣的錯誤。但是，你犯的錯誤必須受懲罰。這樣吧，再你一個選擇：把她的畫恢復原樣，或者向她道歉。”小男孩子站在那里不動，他在思索該如何選擇，李躍兒耐心地等待著。

　　突然，那個女孩子舉手說：“算了，我自己把畫畫好吧。”男孩子顯然被感動了，轉過身子，對女孩子說：“對、對不起。”

　　李老師立即對全班說：“我們大家有沒有感受到他們兩人的美好品質？讓我們為他們倆的行為再鼓一次掌。”

　　當掌聲落下時，小男孩子走向李老師，高高舉起雙手。突然，他緊緊摟住李老師的脖子，當著全班同學的面在她臉上重重親了一下。

　　這就是愛的交換。它讓孩子們不怕犯錯誤，更不怕改正錯誤。

　　換一個視角看問題

　　——心理咨詢師李子勛的“早戀”解答

　　有位母親來找我，說發現17歲兒子把女同學帶到家里來，關上門不讓家長進去。事后，她做了許多工作，比如找到孩子的家長告狀、讓老師把他們兩個分開、和丈夫一起逼兒子寫保證書……可是，她恰恰沒有做最重要的一件事：告訴孩子兩個人在一起什么事可以做，什么事不可以做，做了會發生什么后果。她沒能告訴兒子：聰明的孩子應該如何管理自己的情緒，如何讓雙方在彼此喜歡中獲得學習的動力，促進自己心理的成長。

　　孩子有早戀的苗頭，父母不必橫加指責，而是可以說：“女兒開始喜歡男生了，我們很高興，但是我們還不清楚你是怎么來處理這種情感的？”如果父母首先是接納的態度，孩子就愿意和父母說了，孩子總是愿意依賴父母的。比如，女兒告訴家長男孩子約她到哪里去玩，爸爸媽媽可以說：“這個地方現在還不太合適你們去，是否就在學校交往呢？”父母還可以提醒女兒：“喜歡這個男孩子是可以的，但你們未來還有許多不可知的東西，比如大學能不能考上，考上后能不能在一起，你們還會遇到許多人，那時是否還會喜歡對方……”父母只要告訴女兒，現在喜歡不代表未來，未來的可能性會有很多就可以了，不要說早戀是一件壞事情。

　　事實上，課程學習對青春期的孩子來說確實是一項重要的學習內容，但不是全部內容，孩子要成長發展的不僅僅是知識上和技能，還有情緒體驗方面的，行為方面的。青春期過后的孩子戀愛是心性成長的必然過程。

　　父母不要忙著幫孩子去找所謂正確的道路，那樣可能適當其反。孩子的成長過程必然是要走彎路的，如果孩子長大以后很多體驗都沒有嘗試到，有一些錯誤沒有機會犯過，也沒有挫敗過。那么，這樣的孩子是沒有能力的。

　　彈性教育，家長可以做些什么？

　　父母所有的“保駕護航”都是對孩子自我成長機會的剝奪

　　真正有價值的是孩子自身的成長

　　浙江省家庭教育學會副會長　朱棣云

　　所謂彈性，應該包含這么幾種品質：一是具有自身發展所必需的、基本的素質和潛能；二是具有學習、運用知識和技能并在此基礎上創新的素養和能力；三是有承受壓力調節壓力、在逆境中保持自尊和清醒又尊重別人的素養，有從打擊中迅速復原、重新形成清晰目標、有效調節人際關系、解決問題以消除困境的張力。

　　首先，父母應改變原先那種知識灌輸的教育模式，放手讓孩子在親身經歷中體驗真實的生活，“動心忍性，增益其所不能”。成長是孩子自己的事，就好像嬰兒再怎么跌跌撞撞、連滾帶爬的，他必須學會自己走、跑、跳，沒有一個母親會愚蠢到因為怕孩子跌痛而一輩子抱著他。父母所有的“保駕護航”都是對孩子自我成長機會的剝奪。真正為孩子一生的可持續發展著想，就要真誠地對孩子說：“你自己能行！假如需要幫助，可以找我。”

　　其次，要調整甚至放棄“完美孩子”的期望值。犯錯誤是孩子成長中的權利，不僅因為孩子的成長需要過程，還因為每一個孩子都是獨特的，他們的發展水平、發展過程是不能用統一的標準來衡量的。真正有價值的是孩子自身的成長。

　　其三，要放棄做“完美父母”的自我要求，調整心態，不要企圖在孩子面前充當“強者”、“萬能博士”、“保姆”。

　　其四，要善于借助社會教育資源來推進孩子的成長。學校、班級、公共場所的規約、軍訓、勞動、公益活動，往往能帶來各種磨煉孩子的機會。要相信孩子對各種磨煉的承受力，忍心讓孩子獨自面對來自社會的壓力和挑戰，使他盡快提高彈性。

　　其五，彈性的教育應強調辯證法，不僅要教孩子適應社會，更要教他們質疑、審視、變革社會；不僅要教孩子謀生的本領，更要教他們追求高尚的精神生活；不僅要教孩子提高自己的生命質量，更要教他們開闊視野和心胸，擔負起社會發展的命運。

　　培養有彈性的孩子與培養有知識、專長的孩子是兩種截然不同的教育途徑。彈性教育注重學力、張力、韌力、耐受力、新生力、應變力、創新力的培養發展。