高考制度下孩子能快樂學習嗎？分快慢班是靈丹還是毒藥？劍橋、牛津等世界頂級名校選擇什么樣的學生？昨天，南京外國語學校、南師附中、金陵中學、南京一中、中華中學等南京最熱門的五大名校校長，在南京市教育局和安生文教基金會的牽頭下精彩對話世界頂級名校負責人。

　　高考制度下孩子如何學得不苦

　　南京市教育局局長徐傳德不避家丑，向世界名校代表請教自己的“困惑”。“中國的學生學習很努力，學得很艱苦，我們想讓他們輕松一點、快樂一點，但成效不明顯。可能是因為我們的優質教育資源比較少、比較緊，在高考的壓力下大家都比較緊張。我們想把中學生的體育、藝術等素質教育課程的比例加大，事實上也這樣做了，比如每天一小時體育鍛煉時間、陽光操場活動等，但現行的考試制度下如果不把體育、藝術納入高考很難讓學校和學生重視，可一旦把這些也納入高考，勢必又加重孩子的負擔，作為一個教育局長我很困惑。”徐傳德說。

　　牛津大學招生官員P·D·G威廉姆斯教授認為，搞教育不能心急，我們的期待和目標都是好的，希望孩子成為綜合素質過硬的人才，但如果目標定得太緊，孩子也會很緊，這樣目標就會無法實現。如果發現孩子們學得很苦，就要激發他們的興趣。

　　斯坦福大學教育學院院長德波拉·斯提佩認為，老師課堂授課非常重要，講課能夠激發學生的創造性，他們就嘗試采取接近生活的授課方式，讓孩子在日常的生活原生態中接受有趣的教育。

　　劍橋大學生命科學專業教授理查德·巴勒斯說，他們的高中在授課時會選擇一道答案不是唯一的題目，引導孩子們討論，讓他們在一個開放的課堂里學習，有了興趣孩子才能輕松學習。

　　分層教育有優勢，但要謹慎對待

　　金陵中學校長鄒正有個疑問。在西方國家非常強調個性，分層教學，高中階段就實施跑班制度，每個學科有不同進度的授課。但在國內高中，教育強調統一水平，大家都要在一個較高的教學水平上，這兩種方式對人才的培養哪個更具有優勢呢？對此，南京一中校長吳曉茅直言，中國和西方國家國情不太一樣，不適合一味照搬，否則只能是理想化。英國、美國一個班只有二三十個學生，而我們一個班50多人，在一個班里分層次教學很難實現。現在有的學校一個班有分差100分的學生在一起上課，這個問題怎么解決？

　　牛津大學代表給出的建議是，怎樣讓孩子快樂地學習教師很重要，要想辦法引進多層次適合的課題。

　　劍橋大學理查德·巴勒斯說，在英國3-18歲之間也是不分層次的，什么分數的學生都有。出同樣一個題目有的學生回答得像小學生一樣幼稚，有的卻能答得很專業，關鍵是每個人有所收獲。

　　斯坦福大學教育學院院長德波拉·斯提佩克說，分層教育就像一把雙刃劍，必須謹慎對待。最好的老師總是希望教最好的學生，但差的學生其實更需要好老師的教授。好的老師總是對好學生期望值很高，而對差班、慢班的學生期望值偏低，而且是比實際情況低很多，學生在得不到鼓勵的情況下只會越學越差。而且分成好、差兩層，對于孩子的心靈可能是一種打擊。

　　校長應從高一開始規劃學生

　　生涯鄒正認為，作為一名高中校長，必須有意識地從高一開始為孩子今后生涯的規劃做準備，讓他們知道3年后不僅僅是高考這一條路，成才有很多立交橋式的選擇。現在金中從高一開始就會告訴學生們什么時候參加托福考試、雅思考試，學校做好服務，為有出國愿望的學生專門設置課程，讓學生有更多的選擇。鄒正說：“我的許多學生非常優秀被國外名牌大學錄取，事實上他們說在大學的學習是相當艱苦的，學生和家長要認識到上了國外大學和完成大學是完全不一樣的概念，孩子必須要有足夠能力滿足國外大學的求學條件。就我的經驗來看，那些平時學習依賴性很強、課后不自覺天天上網、不能管住自己的學生不適合出國。”

　　[校長提問]

　　金陵中學校長鄒正：怎么判斷學生的領導才能？

　　英美專家表示，要在活動中給學生機會。同時，中學校長要給學生更多的機會參與活動。

　　南師附中書記陳履偉：有兩類學生，一是在中國高考成績優秀，但國外學校面試成績較差的，另一類是面試成績優秀，但高考成績較差的。英美名校會錄取哪一類？

　　劍橋理查德.巴勒斯表示，兩者都不要，因為他們既要看中國高考又要看面試。而牛津的答案也是一樣，因為面試是看適不適合牛津的教學，不適合當然不要，而在自己本國的高考都不行，證明是有欠缺的，也不會要。斯坦福的答案同樣，斯坦福不需要面試，但錄取時要看學生的性格、創新力、個人責任、社會責任是不是符合要求，當然也要看成績是否優秀。(劉穎)