未雨綢繆安全教育要常說(shuō)

　　學(xué)生如此警惕，當(dāng)然是拜社會(huì)各界、學(xué)校近來(lái)“密集轟炸”式的安全教育所賜。記者了解到，市內(nèi)大多數(shù)小學(xué)，在南平慘劇發(fā)生后就召開班會(huì)或隊(duì)會(huì)，強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)。部分較好的小學(xué)，如今每個(gè)月都會(huì)進(jìn)行一次安全教育專題活動(dòng)。越秀區(qū)真光小學(xué)副校長(zhǎng)胡志金介紹，教育的內(nèi)容包括防火、防騙、防拐、防傷害等，每個(gè)學(xué)期還會(huì)邀請(qǐng)校外的“法制副校長(zhǎng)”(如交警部門、檢察機(jī)關(guān)的工作人員)來(lái)為學(xué)生們做一次專題講座。

　　但在這些“血的教訓(xùn)”之前，安全教育并未得到應(yīng)有的重視。“很少，有時(shí)候兩個(gè)學(xué)期才一次。”“總是有事情發(fā)生了學(xué)校才講要注意安全。”這是部分受訪小學(xué)生的印象。在汶川地震發(fā)生前，大多數(shù)小學(xué)沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行避震常識(shí)教育。而緊急疏散演練，是在教育主管部門明文規(guī)定下，才得以保證一年一次的頻率。

　　此前，市內(nèi)很多小學(xué)每學(xué)年只做兩次專題安全教育，這是記者近年來(lái)在采訪中了解到的真實(shí)情況。一次是法制講座，認(rèn)真一點(diǎn)的學(xué)校會(huì)請(qǐng)法制副校長(zhǎng)或?qū)�業(yè)人士開講座，結(jié)合案例深入淺出；不認(rèn)真的學(xué)校干脆讓老師照本宣科，專業(yè)的法律術(shù)語(yǔ)讓孩子們聽(tīng)不懂、直想睡覺(jué)。另一次就是在放寒暑假前的散學(xué)典禮上，形式往往是老師說(shuō)教，孩子則“歸心似箭”。

　　“人的生命是最寶貴的。養(yǎng)育、教育一個(gè)孩子，如果連生命安全都不能保障，其他的從何談起！”荔灣區(qū)耀華小學(xué)校長(zhǎng)馬麗說(shuō)。

　　家長(zhǎng)兩難

　　既強(qiáng)調(diào)不要和陌生人說(shuō)話

　　又不想“把社會(huì)說(shuō)得太險(xiǎn)惡”

　　“最近一段時(shí)間，我都快變成祥林嫂了！”天河區(qū)的一名小學(xué)家長(zhǎng)王女士說(shuō)，她每天在孩子去學(xué)校前都要嘮叨同樣的話：“不要隨便和陌生人說(shuō)話”。但孩子畢竟是孩子，對(duì)這個(gè)世界存著天然的好奇與樂(lè)觀。“上次我到學(xué)校門口接女兒，剛好有個(gè)人向她問(wèn)路，她和人聊得很歡的樣子，差點(diǎn)要自告奮勇給人家?guī)�路！雖然助人為樂(lè)的精神值得表?yè)P(yáng)，但我當(dāng)時(shí)真的嚇出了一身冷汗！”

　　很多家長(zhǎng)覺(jué)得“兩難”：一方面希望孩子提高警惕，盡量避免壞人壞事；另一方面又害怕：如果講太多潛在的危險(xiǎn)，是不是顯得這個(gè)社會(huì)很險(xiǎn)惡？“讓他提防這個(gè)、注意那個(gè)，會(huì)不會(huì)對(duì)他的心理產(chǎn)生負(fù)面影響，讓孩子害怕與人交往？”家長(zhǎng)關(guān)女士說(shuō)，中間的這個(gè)“度”太難把握了。

　　而家長(zhǎng)陳女士的一席話更令人深思：“如今一個(gè)孩子要安全健康地長(zhǎng)大，要跨過(guò)多少危險(xiǎn)和障礙呢？直到我成為一個(gè)母親后，才發(fā)現(xiàn)到處布滿危機(jī)。但孩子們還是應(yīng)該融入社會(huì)，不能為了安全把他永遠(yuǎn)圈在父母身邊。如果因?yàn)閾?dān)心安全，就限制孩子自由活動(dòng)時(shí)間、隨時(shí)隨地監(jiān)控孩子，這對(duì)他們也是一種傷害。”

　　可行建議

　　體驗(yàn)式教育效果好過(guò)“純說(shuō)教”

　　在關(guān)鍵的時(shí)刻，掌握安全知識(shí)、避險(xiǎn)常識(shí)，也許能躲過(guò)一劫。如何向?qū)W生傳授科學(xué)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單易行的安全常識(shí)？什么方式最有效？對(duì)此，多所小學(xué)的負(fù)責(zé)人都反映，除了防震、防火等內(nèi)容有自編的校本教材之外，其他安全教育內(nèi)容缺乏適合的教材或權(quán)威指引。老師們只有自己上網(wǎng)搜集資料，簡(jiǎn)單備課后就給學(xué)生講。

　　“能不能由教育主管部門牽頭，編制一本科學(xué)、實(shí)用的安全知識(shí)手冊(cè)或者避險(xiǎn)行為指引？”耀華小學(xué)校長(zhǎng)馬麗說(shuō)，比如地震的相關(guān)知識(shí)就由地震局的專家來(lái)審定，防火的常識(shí)就由消防隊(duì)的專家審定。“我在香港交流學(xué)習(xí)時(shí)，看到他們就有一個(gè)緊急情況應(yīng)對(duì)行為指南，遇到何種情況應(yīng)該作何反應(yīng)，該跑還是該躲，該先叫老師還是先報(bào)警，都有明確的指引。”

　　就教育形式而言，孩子們更歡迎“體驗(yàn)”。先烈東路小學(xué)三年級(jí)男生小天告訴記者，印象最深的一次安全教育，就是一次消防知識(shí)講解，“因?yàn)楫?dāng)時(shí)讓我們自己用滅火器了”。在文德路小學(xué)，因?yàn)榻?jīng)過(guò)了多次疏散演練，如今全校師生可以在3分鐘內(nèi)全部集中到操場(chǎng)上。

　　而純粹由老師講授的安全教育課程，多數(shù)孩子都“左耳聽(tīng)、右耳出”。記者進(jìn)一步詢問(wèn)應(yīng)對(duì)細(xì)節(jié)時(shí)，小學(xué)生們往往說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。