開篇語

　　《名師大講堂》旨在為年輕父母就熱點教育問題答疑解惑，讓年輕的父母不因淪為“孩奴”而迷茫，而是與孩子一起快樂生活，讓孩子健康成長。

　　名師大講堂第一期的話題，是本報報道的《10歲男孩圖書館看量子物理書》的延伸——“孩子比別人‘跑’得快，我該高興嗎”。主講人是杭州市天長小學高級教師、教育研究中心主任鄭玉珊，從事教學研究17年。

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　　沒上小學就做奧數了，上了小學會用“爆炸”方程式表達憤怒了

　　孩子起跑快，我們該高興嗎？

　　□通訊員 陳寅超 本報記者 楊影/文

　　通訊員 駱曉磊/攝

　　如今為孩子“制造超前”的社會氛圍遠比10多年前濃烈，從幼兒園階段便能識千字、懂數理、曉通史的孩子越來越多，一方面是家長“加油”，社會上的培訓機構也比比皆是。

　　有專家指出，此類孩子，未必是智商奇高的“天才兒童”，而是“特長兒童”，后者基于天分+后天培養而成才，這種孩子更為常見。由此引發的一個話題是，如果家有“特長孩子”，學校、家庭如何去發現他？如何來共同構建一個適應此類孩子均衡發展的空間？

　　我的孩子是“天才”還是“特長孩子”？符合“特長孩子”的標準有哪些？孩子有“特長”，家長、老師如何發現、拓展？特長孩子的弱點是什么？該不該為孩子“制造超前”？

　　鄭老師將一一為家長們解答。

　　特長孩子的7個特點

　　您的孩子有嗎？

　　講座一開始，鄭玉珊老師便說起了早報曾報道過的在拱墅區圖書館看量子物理書的男孩，“最令我震撼的是孩子爸爸的一句話：我的孩子不是天才。”孩子是千差萬別的，只有適合的教育才是最好的教育。

　　鄭玉珊老師認為，這個孩子是一個“特長孩子”。

　　加德納的“多元智能”理論認為每個人至少有七種智能，即：語言智能、數理空間智能、音樂智能、身體動覺智能、人際關系智能和自我認識智能。

　　“特長孩子”就是在語言、數理、體育、藝術、人際交往、組織管理、創造發明、科技創新等某一個方面或幾個方面有較強能力和表現的兒童。

　　(1) 這些孩子特別活躍，創造性思維特別明顯，求知欲特別強。好奇心強，學習興趣濃。

　　(2) 注意力持久，記憶力好。

　　(3) 善于觀察、想象力豐富。他們觀察物體較仔細，且愛提問題，他們還能大膽發揮想象力。

　　(4) 反應敏捷。

　　(5) 不怕困難。特長孩子一般都具有堅強的毅力和勇于探索的精神，他們不怕困難，在前進的道路中敢于掃除障礙。

　　(6) 性格略顯孤僻。一般在某一方面表現特別突出的孩子，不愿意和同齡孩子交往，他們的身心雖然還很稚嫩，但是在心底的某一點是相當的成熟，他們覺得和同齡孩子缺乏共同語言，因為年齡和心智的不吻合，所以導致傲慢情緒的滋生。

　　(7) 敏感。他們會感到自己與眾不同，常常把問題看得很嚴重，這就造成他們的壓抑和痛苦。

　　一遍遍重復學會的知識　這對孩子不人道

　　“我想套用中國科技大學少年班首屆畢業生、現任該校自動化系博導王永的話，“實際上讓一個孩子在學校一遍遍重復他已經學會的知識，是非人道的。”鄭玉珊說。

　　“特長孩子”因為在某些知識方面“跑在前面”，因此有上課不愿聽講，做作業不耐煩等毛病。有些孩子的特長表象并不明顯，甚至是他人眼里“頑皮、不守紀律”的反面典型，需要家長、學校老師“發現差異的慧眼”，適時去激發孩子的潛能。

　　十多年前，天長小學有位語文教師布置了作文，別的孩子都能開心完成，唯獨一個孩子如坐針氈，因為他愛畫畫不愛寫作文。

　　于是孩子對老師說，我能不能畫幅畫代替寫周記。老師說，可以。周一，孩子果真畫了畫來代替周記，而且畫得非常美。

　　老師于是與這個男生達成一種默契，允許他用畫來寫周記。“這個孩子非常快樂地度過了他的小學生涯，后來去了中國美院。”鄭老師說。

　　天長小學還曾有過一個言語智能上非常超前的女孩，“5年級就可以寫出非常非常有哲理的文章”。鄭玉珊說，語文老師做了一個在當年看來是非常震撼的決定，允許女孩每周有兩個下午去附近購書中心、圖書館看書，要求是交讀后感兩篇。女孩后來被哈佛大學免試入學。