培訓機構(gòu)：現(xiàn)行教材也該改改了

　　有看過《小蛆蟲找媽媽》文圖的網(wǎng)友大呼過癮，覺得這大可寫進當代小學教材中，讓其成為一種新時代的教學內(nèi)容。對此，羊城晚報記者聯(lián)系了培訓機構(gòu)的相關(guān)負責人，了解校外教育工作者對《小蛆蟲找媽媽》的看法。

　　學大教育廣州分公司東風東校區(qū)總監(jiān)趙治學認為，從生態(tài)學的角度來講，小蝌蚪和小蛆蟲都是自然界生物鏈中固有的組成部分，但有所區(qū)別的是，前者是益蟲，后者是四害之一；從改編的取材方向看來，讀者雖然能了解到蛆蟲的繁衍環(huán)境和生產(chǎn)過程，而無法體會語文學科本有的美化心靈的作用。這樣的文章，打破傳統(tǒng)的審美標準，卻與道德育人取向格格不入，不具備值得宣揚的教化功能。

　　廣州新東方學校泡泡少兒教育作文組主任魯瑛則認為，時代在進步，《小蛆蟲找媽媽》的出現(xiàn)是歷史的必然，但這篇仿寫文章并不能代表一種教學方法�！拔覀兲岢�用現(xiàn)代元素作為載體，不拘形式地給學生體驗創(chuàng)新式的學習過程。如國學詩文改編成流行歌曲，化學老師把化學式寫進歌謠……這樣的目的，為的就是改變枯燥僵化的教學方式，提高學生的學習興趣。但現(xiàn)代元素的運用，歸根到底還得以培養(yǎng)學生高尚的道德情操、健全的人格為目標。而《小蛆蟲找媽媽》的教育目的正缺失在此�！�

　　當代小學生語文學習，一邊是沿用十年乃至數(shù)十年不變的經(jīng)典教材，一邊是隨時代變化而思維方式日新月異的“新新學子”。在魯瑛看來，這并非是不可調(diào)和的矛盾�！罢Z文教材這些年來經(jīng)過多次的修改，教材內(nèi)容和思想都有了很大程度的升華，課文也開始出現(xiàn)大量人文和科普內(nèi)容，內(nèi)容五花八門，趣味性增加不少。但由于學校普遍為大班教學，班上學生人數(shù)眾多，而課程時間又是固定不變，在固有的學習壓力之下通常無法將課本的優(yōu)勢凸現(xiàn)出來。但教師只要善于運用情景教學，多運用多媒體教學并配套使用音視頻的互動，增加學生的課堂參與度，這樣的現(xiàn)代教學方式大多能收到不錯的教學效果�！�

　　在談到傳統(tǒng)教材改革時，趙治學提出：“教材的改革，不僅僅是把內(nèi)容改得有趣就能成功，也并非多增添幾個不同版本的教材就能完事�！薄盀槌�議新時代下的教育意義，我國早已摒棄‘十數(shù)億人同讀一本書’的舊觀念，從早些年開始，國內(nèi)就逐漸出現(xiàn)了人教版、沿海版等多種區(qū)域版式的教材版本，我國教材改革進入起步階段。但值得注意的是，新的教材版本，其內(nèi)容編排還欠缺合理性，而地方特色也不顯著�！壁w治學認為，我國的教材改革還有待完善。

　　網(wǎng)友歡迎：教育要敢于面對現(xiàn)實

　　《小蛆蟲找媽媽》的廣泛傳播，除了引發(fā)對教材改革的爭辯，還讓很多網(wǎng)友發(fā)出“人生的感嘆”。網(wǎng)友“大雄”認為：“《小蛆蟲找媽媽》不無深度———好人要活，壞人也要活；富人要活，窮人也要活；努力工作的人要生活，好吃懶做的人也要生活。這好比我們喜歡的可愛蝌蚪要生活，而讓人一聽就吃不下飯的蒼蠅也得生活。人們看問題往往帶上感情色彩，以情感判斷和價值取向來判斷事物。但我們有必要讓孩子知道，世界上的事物不是一切都是美好的，只有從多角度對孩子進行教化，才讓他們更接近于現(xiàn)實�！�

　　有文學、文藝理論學歷背景的碩士研究生成英則給《小蛆蟲找媽媽》做了這樣一個定性：解構(gòu)。成英表示，《小蝌蚪找媽媽》中的青蛙、蝌蚪、荷塘小景改編成了蒼蠅、廁所、糞水、蛔蟲，原著中那優(yōu)美抒情的基調(diào)完全被置換掉。雖然改編后的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)都照搬原作，但蒼蠅、蛆蟲的形象直接挑戰(zhàn)人們的接受忍耐度。當讀者閱讀故事后的反應是反感、惡心，則對文章可接受的障礙就自然形成，讀者不會繼續(xù)深入去感悟故事背后的韻味和哲思。于是，無厘頭惡搞的解構(gòu)效果就達到了。