“以公立學(xué)校為主”難以實(shí)現(xiàn)

　　在實(shí)地的采訪中，記者發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象。在北京城鄉(xiāng)接合部的少數(shù)公辦小學(xué)里面幾乎沒有北京學(xué)生。南都基金會秘書長徐永光先生對本報(bào)記者表示，這些學(xué)校已經(jīng)“被農(nóng)民工子弟校化”了，北京本地的孩子反而很少。

　　外來人口主要集中在房租便宜的城鄉(xiāng)接合部，這些地方的公辦小學(xué)涌入了很多農(nóng)民工子弟。北京學(xué)生的家長面對這種情況抱有很復(fù)雜的心態(tài)。往往會想方設(shè)法地將孩子送入其他地區(qū)的學(xué)校讀書。“在一些城市家長眼里，自己的孩子是不能和打工子弟一起讀書的。”劉文華表示。

　　祝敬可痛苦地對記者表示：“雖然如此，我也理解他們。如果我是一個(gè)北京家長，也不愿意讓孩子在打工子弟為主的學(xué)校讀書。”她認(rèn)為，外來打工人員普遍生活壓力很大，在城市打拼已屬不易，在家中普遍對孩子缺乏管理，不經(jīng)意間會形成一些壞習(xí)慣，孩子的學(xué)習(xí)狀況也不太理想。

　　一所公辦校的老師告訴記者，班上少數(shù)的外來務(wù)工人員子女更難以融入學(xué)生的群體，他們感到被老師、同學(xué)歧視，心理上壓抑，嚴(yán)重的有很強(qiáng)的自卑心理，性格大多內(nèi)向，不容易與同學(xué)和老師溝通。

　　劉文華告訴記者，農(nóng)民工子女絕大多數(shù)學(xué)習(xí)成績處于“弱勢”地位，也使他們在公立學(xué)校處境尷尬，部分人不得不選擇“高興進(jìn)入，無奈退出”，相當(dāng)一部分農(nóng)民工子女距離公立學(xué)校漸行漸遠(yuǎn)。

　　“但是，孩子是沒有高低貴賤的。”在給孩子們打飯的時(shí)候，突然祝老師轉(zhuǎn)身對記者說了這樣一句話。她的班上有40多名學(xué)生，11月24日中午他們吃的是西紅柿雞蛋豆腐湯，沒有一個(gè)回家的，“家長太忙，我們要負(fù)責(zé)孩子的午飯。”

　　讓孩子有學(xué)上，是城市農(nóng)民工義務(wù)教育首先要解決的一個(gè)問題。但是近年來顯現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象是融入難。北京理工大學(xué)教育問題專家楊東平對記者表示：“雖然存在很多問題，但是義務(wù)教育階段給他們安放一張書桌已不再是主要問題，更難的是融入，以新公民的心態(tài)融入城市。”楊東平認(rèn)為，從城市公立學(xué)校的角度審視，“以公立學(xué)校為主”在相當(dāng)多的城市難以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)入公立學(xué)校的農(nóng)民工子女面臨諸多困境。

　　打工子弟學(xué)校陷入困局

　　由于農(nóng)民工子女全部轉(zhuǎn)入公辦學(xué)校并不現(xiàn)實(shí)，這讓“非法”的打工子弟學(xué)校仍然活躍于城市的各個(gè)角落。

　　幾經(jīng)周折，記者來到了位于北五環(huán)外的奶西村，東北人崔克中在這里辦了一家名叫文德的打工子弟學(xué)校。和大部分打工子弟學(xué)校一樣，周圍是大片的拆遷地。從這個(gè)地方到北苑城鐵站要經(jīng)過一大片沒有柏油路的荒地。

　　崔克中租的校舍是原來村子里的活動基地，兩排平房，院子里有假山。相比很多學(xué)校，這樣的條件還算可以。11月25日晚記者見到他的時(shí)候，他剛開一輛舊的面包車將一些要求接送的孩子送回家。當(dāng)然這是需要收取一定費(fèi)用的服務(wù)。

　　崔校長原來是沈陽一所大學(xué)計(jì)算機(jī)系的老師，覺得做教育是一件有意義的事，辭職后開始辦打工子弟學(xué)校。但是他做了幾年后才發(fā)現(xiàn)：“這也是一個(gè)不簡單的江湖。”

　　目前他的學(xué)校僅有200多名學(xué)生，這在打工子弟學(xué)校里規(guī)模不大。他對記者表示，辦學(xué)校的校長未必都懂教育，盈利是第一位的。正是因?yàn)榇罅哭r(nóng)民工子女無法順利入學(xué)，這就帶來了一定的盈利空間。一些人從老家?guī)�來了老鄉(xiāng)親戚就開始辦學(xué)，資質(zhì)很差。

　　在自己的學(xué)校走上正軌的時(shí)候，崔校長將學(xué)校交給一個(gè)生意人打理，自己去哈爾濱做生意，結(jié)果一年后，原本400人的學(xué)校只剩下了不到200學(xué)生。“他拖著不給老師工資，老師都走了，我真被坑苦了。”

　　他告訴記者很多打工學(xué)校條件比較惡劣，管理混亂，老師的素質(zhì)也良莠不齊，“有些老師為了拿獎金，甚至考試的時(shí)候就把答案寫在黑板上，這樣的教育方式別說傳授知識了，孩子做人都成大問題。”

　　令他們頭疼的是拆遷問題，由于沒有合法的辦學(xué)資質(zhì)，他們隨時(shí)有被取締的風(fēng)險(xiǎn)，一般來說，他們不會被取締，只有在這片需要征地的時(shí)候才會被轟走。對于一些抱有短期眼光的地方政府來說，經(jīng)營征地是創(chuàng)收，而留著這些學(xué)校則是負(fù)擔(dān)。

　　在他看來，打工學(xué)校的師資力量也參差不齊，有的是有幾十年教齡的退休教師，也有從未有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的地方師范學(xué)校畢業(yè)的應(yīng)屆生，還有一些是曾經(jīng)的代課教師，由于無法轉(zhuǎn)正或工資太低而外出打工的。對于他們來說教書工作只是一個(gè)權(quán)宜之計(jì)，流動很快，教學(xué)質(zhì)量問題十分突出。

　　一項(xiàng)調(diào)查顯示，打工子弟學(xué)校學(xué)生的平均成績與公辦學(xué)校相比要相差10多分。這些學(xué)校的學(xué)生成績，低年級平均80分左右,高年級平均60～70分。

　　管理、資質(zhì)、人員流動、頻遭取締等一系列問題的存在讓多數(shù)打工子弟學(xué)校深陷多重困境。公辦學(xué)校進(jìn)不去，民辦學(xué)校問題多多，那么夾在中間的這些孩子何去何從，對未來城市造成不良影響的隱患如何消除，仍是一道待解的難題。