顧芳：研學(xué)課老師

　　“這堂課也給了我很大啟發(fā)”

　　按計劃，4日的研學(xué)課應(yīng)該是初一生物老師顧芳給初二年級10個班一起上的起始理論課。但是，10個班一起上課，不便于總理聽課。怎么辦？學(xué)校臨時決定，研學(xué)課分班上，省略理論部分，直接進(jìn)入案例引導(dǎo)環(huán)節(jié)。這對顧老師是一個不小的挑戰(zhàn)。

　　研學(xué)課是今年三十五中為初二年級學(xué)生新開的課程，每周一個課時，教師隊伍打通了專業(yè)和年級界限，只要有興趣、有專長，都能教這門課，不過由于是交叉學(xué)科，對老師的要求比較高。王群慧說，顧老師在科研上很有專長，不少課題在全國和市區(qū)都獲過獎，在研究性學(xué)習(xí)方面為學(xué)校做出過突出貢獻(xiàn)，所以她來教研學(xué)課很合適。

　　顧老師明白，對很多人來說，研學(xué)課是一門新課程。“為了讓總理盡快明白研學(xué)課究竟是怎么一回事，也為了讓課堂氣氛更活躍一點，讓學(xué)生多提問、敢提問，我算是挖盡了心思。”顧老師拿身邊的很多例子當(dāng)問題，啟發(fā)同學(xué)們思考：“房間為什么要有窗戶？粉筆能用多少次？……”看到同學(xué)們的討論逐漸熱烈起來，顧老師這才松了一口氣，偷偷用余光瞅一瞅后排。“總理很認(rèn)真地在筆記本上寫著什么，坐得筆直。當(dāng)有同學(xué)站起來提問或者回答問題時，他也會很專注地看著這位同學(xué)，面帶微笑。”

　　課后，溫總理對顧老師的課做出這樣的評價：“研究性學(xué)習(xí)，是我過去沒聽過的課。聽了以后，我懂了這堂課其實是開闊學(xué)生的思維，用我們經(jīng)常接觸到的一些事情來深究科學(xué)原理，提出問題，獨立思考，這就需要教師知識非常淵博。”

　　顧老師想得更多的是：“總理鼓勵我，可以再放開些，讓學(xué)生發(fā)揮。這給我很大的啟發(fā)，今后授課，還可用更多的辦法激發(fā)同學(xué)的興趣，鼓勵同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不空談、不牽強(qiáng)，用興趣引導(dǎo)同學(xué)們投入到研究性的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。”

　　鈕方萍：地理課老師

　　“這是最好的德育課”

　　“我的壓力是最大的！”地理老師鈕方萍的緊張之情溢于言表。

　　9月3日晚上，猜到有可能是溫總理來聽課，剛開始還只是正常備課的鈕老師連忙和同事們一起研磨，“我想拿出常態(tài)課里的最高水平。”等大家?guī)外o老師一起備好課，時針已經(jīng)指向4日凌晨1點了。

　　上午，鈕老師在6班先有一節(jié)課。當(dāng)時有3個同事旁聽，下課后，一個老師說她講得挺好。鈕老師心里踏實多了，可還是有點不自信：“溫總理就是學(xué)地質(zhì)的。萬一有錯誤被總理指出來怎么辦？”

　　鈕老師提前幾分鐘進(jìn)了教室，第一眼沒看到溫總理，居然有一點失落。第一遍預(yù)備鈴響起，溫總理很快進(jìn)了教室，坐在座位上，這個時候，很多同學(xué)都還沒進(jìn)教室。“總理的時間觀念很強(qiáng)。”這是鈕老師的第一印象。

　　善于把地理、地質(zhì)、氣候結(jié)合起來的鈕老師的課也得到了總理的肯定點評。不過，鈕老師希望學(xué)校能多給地理老師一些實踐機(jī)會，“工作后，實地考察少了，接觸地理前沿知識的機(jī)會少了”。她說：“總理教導(dǎo)我們，作為人師，要努力鉆研，鉆研固然是有局限性的，但是在現(xiàn)有條件下，我們作為一線教師，一定要努力去鉆研，用新的知識充實自己。這是那天總理的到來帶給我最大的感受和啟發(fā)。”

　　而鈕老師的最大感觸是：“總理能在教師節(jié)前夕來到我們身邊，對同學(xué)們來說就是最好的一堂德育課。”

　　唐旻：音樂課老師

　　“那氣氛真好”

　　唐旻是三十五中“金帆樂團(tuán)”的指導(dǎo)老師，剛在國慶合練中忙完打擊樂方陣的組織事宜，又馬不停蹄參加北京市西城區(qū)組織的教師節(jié)表彰演出，連續(xù)30多個小時沒有合眼了。不過說起9月4日發(fā)生的那些事情，唐老師不由自主地振奮起來。

　　“當(dāng)時，我有幾個擔(dān)心和幾個沒想到。”唐老師的第一個擔(dān)心是，溫總理會不會不唱歌，或者不喜歡唱歌；第二個擔(dān)心是總理有沒有聽說過美國歌手邁克爾·杰克遜，會不會不喜歡他的歌，因為按照教案，當(dāng)天要學(xué)的歌是杰克遜的《四海一心》。于是這首歌只放了一半。后來唐老師才知道，當(dāng)時溫總理問身邊的孩子，你知道他嗎？你喜歡他嗎？看來總理是知道杰克遜的。

　　而讓唐旻沒想到的是，音樂課的教室大約是普通教室的兩倍這么大，學(xué)生座位都是臨時安排的。因為緊張，竟然忘記給總理安排座位了。唐旻一下慌了神，馬上請兩個同學(xué)起立，讓總理坐在中間的位置，這才解決了“問題”。

　　上課時，唐老師習(xí)慣性地要求同學(xué)們把教材放在膝蓋上，“我當(dāng)時看到總理左看一下、右看一下，也跟著把書放在膝蓋上，特別可愛。”做聲樂呼吸練習(xí)時，需要把背挺直，唐老師就說：“請大家把背挺直，”總理也跟著把背挺直。“我當(dāng)時特想對總理說，您可以放松一下。”唐旻說，后來一想，總理既然不想特殊，就該要求什么就要求什么。

　　課堂上還發(fā)生了一個小插曲，把所有人都逗樂了。唐老師請一個男同學(xué)上來唱歌，還開玩笑地說：“想不想找一個伴啊？”沒想到這個男同學(xué)很大方地回答：“想找一個女生。”全場大笑。

　　下課了，唐老師提議請總理和同學(xué)們一起唱《幸福拍手歌》。“如果感到幸福，你就拍拍手……”這首歌要為了表達(dá)“幸福”，可以相互間拍手。唐旻看到，同學(xué)們忘了緊張，與總理一起拍手，還有的同學(xué)調(diào)皮地和總理互相拍肩，有的同學(xué)不好意思拍，只是害羞地輕輕碰一下。總理與孩子們一起無拘無束，“那種氣氛真好”。

　　“總理非常重視美育，這讓我這個音樂老師特別有信心。總理的重視讓我們看見前途了。”唐旻開心地笑了。(記者 趙婀娜 楊暄)