補課才能贏？心理暗示產(chǎn)生的“癲狂”

　　然而，一旦遇到有學生和家長咨詢是否有補課必要時，作為班主任的張曉卻另有一番中肯的回答：如果成績不是太差，一般不用去補課。

　　“補習班里的老師和學生不是真正的師生關系，而是勞務關系。”張曉告訴記者，她在補習班上課時會按照考綱和知識點講，但絕對不可能全身心投入。“衡量我是否是一個優(yōu)秀老師，真正的考核來自學校，來自所執(zhí)教班級學生的成績，而非掙外快的補習班。”

　　和很多中學教師一樣，張曉深諳學生和家長在補課問題上的“惶恐”心理。她說，升學的壓力無形中助長了學生之間的學業(yè)競爭，而“補課才能贏”已經(jīng)成了很多學生和家長的一種心理暗示。如今，補課已經(jīng)不再是補差，即使成績優(yōu)秀的學生也希望通過補課保持學業(yè)領先的位置，過不去的就是心理關。

　　學期伊始補課風勁吹。與其說這是社會辦學機構煽風點火，人為釀造了補習班的“虛火”、擾亂了正常教學秩序，倒不如說，很多學生和家長不明就里的“癲狂”，也助長了補課的“歪風”。課還沒上，就先去“補”，如何說得通呢？(記者 樊麗萍)