近日，教育部向全國印發了《中小學班主任工作規定》，教育部基礎教育司一負責人在進行解讀時表示，新出臺的這個規定有一個亮點是，明確規定了班主任有批評學生的權利，保證了班主任老師的教育權。

　　該負責人說，在新《規定》的第十六條明確規定：“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。”保證和維護了班主任教育學生的合法權利，使班主任在教育學生過程中，在堅持正面教育為主的同時，不再縮手縮腳，可以適當采取批評等方式教育和管理學生。

　　但此項規定出臺后，引起社會各界的熱議，有人認為這是教育部門小題大做，老師批評學生天經地義，根本用不著由教育部來出臺規定；有人認為它督促了班主任不僅要“教書”，更要“育人”，要盡更大的責任；也有人認為，批評的尺度難以把握，這一規定容易成為一紙空文。

　　老師

　　不敢輕易批評學生

　　“體罰學生這樣的事想都不敢想，連批評學生時說重一點都在擔心他們接受不了。”江北米亭子小學羅曉鸝老師說，在批評學生時，她總是時時提醒自己，要注意語氣語調和對方的表情變化，不要讓學生出事。

　　羅老師的擔心并非多余，由于現在的學生大多是獨生子女，受溺愛比較多，心理承受力非常差，面對老師的批評，時常做出一些過激的舉動來。

　　上學期，九龍坡區某小學三年級女生小華因為老師在課堂上當眾批評了她，在放學之后悄悄留下一張字條，離家出走兩天一夜，急壞了家人和學校老師。

　　幾年前，渝中區捍衛路某中學一名初中女生因為受不了老師在批評中帶有侮辱性的過激言語，憤而跳下教學樓8樓自殺。

　　羅曉鸝說：“現在各所學校都將學生的安全當成頭等大事在抓，老師們都非常注意照顧學生的情緒，在對學生嚴厲批評之前都會三思而行，生怕倔強的學生惹出事來。”

　　家長

　　對老師批評愛恨交加

　　“每次去接孩子放學，老師都盡說好聽的，這讓我心里反而不踏實了。”家住渝北區龍溪建材市場附近的張女士說，她的女兒去年在花園村小學上一年級，上了整整一學年都沒有從老師那里聽到過一句批評的話。

　　張女士說，女兒性格乖巧、成績拔尖，很招老師喜歡，每次見面都在夸獎她。“有一天下大雨，女兒不想去上學，就讓我幫她請病假。我說老師發現你撒謊怎么辦？女兒說，老師喜歡她，一定不會批評她的。”她說，這下才覺得管得太寬松的老師并非好事。

　　張女士覺得，老師只看學習成績，“一俊遮百丑”，對孩子犯的其他錯誤都不批評，這樣對孩子的成長并不利。

　　老師不作批評，家長心里有些擔心；而老師過多的批評，更讓家長們心里難受。

　　李先生家住大坪，兒子在學校非常調皮，幾乎天天都要挨老師的批評，但他一回家里常常將老師當天批評自己的語言、神態模仿得惟妙惟肖地展示給父母看。“看兒子‘演’的這些內容，發現老師大聲呵斥和批評孩子的，其實都是些芝麻綠豆小事兒。”李先生說，孩子現在已經被過多過濫的批評整“皮”老師的話已完全沒有任何效果。

　　新規

　　批評尺度才是關鍵

　　“老師批評學生，那是天經地義的事情，根本沒有必要去做什么規定。”市政府參事、首屆重慶名師曾慶宇說，她第一眼看到這個規定時感到非常詫異。曾慶宇說：“后來我的理解是，教育部的這個規定應該是強調班主任的責任，說是給予批評的權利，其實還是提醒班主任不要忘記教育學生的義務。”她認為，教育中必然有批評，離開了批評就談不上教育。“不過規定也有些奇怪。難道只有班主任才有權力批評學生，科任老師就只有袖手旁觀？”

　　“教育部這個規定中的‘適當的方式’這幾個字才值得好好解讀。”曾慶宇說，如何去確定批評的尺度和方法是班主任老師最大的難題。

　　她認為批評最重要的原則是：對事不對人，切忌對學生進行人身攻擊。在批評學生的言語尺度掌握上，一定不能用到“你為什么這么沒用”、“你簡直無可救藥”，“你怎么這么笨”、“全班同學不要像他那樣”這樣的言語，那會強烈傷害學生的自尊心。

　　記者 湯寒鋒

　　我有話說

　　這是教育的悲哀

　　張維侖 市人大代表、市政府督學

　　用這樣的規定來規定一名班主任的權利，那簡直是一種悲哀。這說明我們學校的批評教育越來越缺失了。

　　近些年由于賞識教育的風行，有的家長對子女教育只賞識不批評，甚至也不能接受老師對孩子的批評，讓許多孩子承受批評的能力也越來越差。于是人們常常會在報端看到一些學生心理脆弱，無法面對挫折和批評，因此而離家出走、自殺自殘的事也不鮮見。在這樣的背景下，老師們往往擔心學生安全而淡漠了責任心，“多一事不如少一事”，說好聽的總比難聽的招人喜歡，于是學生們得到的批評越來越少。

　　忠言逆耳利于行，批評也是如此。學生成長的過程中必須有批評，并培養起對批評和挫折的承受力，這樣才能成才。

　　批評要講究技巧

　　鐘敏 南岸區珊瑚實驗小學副校長

　　教育部的這一規定是給班主任增加了一份責任，那就是敢于批評、認真教育好學生。

　　引起學生反感、引發安全事端的都是那些“蠻干”的班主任。批評是有技巧、有藝術的，不同的時間、不同的地點、不同的學生都有不同的批評方法，對學生的批評主要是用語言進行，但老師不可用教訓人的口吻，特別避免用刺激性強的字眼，避免長篇訓話和說教，而是盡量用那些簡潔、生動、淺顯、富有形象性和啟發性語言，甚至采用寓言、童話、故事等來誘導學生認識到自己的錯誤。