揭榜時，別忘了那些落榜生

　　裘 德

　　揭榜時刻，很多人伸長著脖子期待一年一度的“狀元秀”，我的心里卻很不是滋味，因為隔壁人家有一位落榜考生。

　　他考了300多分，看來本科是鐵定上不了了。一天在電梯里遇到，看見這小伙子一臉沮喪，問他是不是沒考好，心里不痛快。他說不是，是因為爸媽對他的態度跟考前來了個180度大轉彎，考前當個寶，現在是根草，除了惡狠狠地數落幾句，就跟他無話可說了。

　　后來還聽見一位鄰居對自家上初中的女兒說，可別像5樓的哥哥一樣，高考考不好，以后去掃馬路。

　　我聽后心往下一沉。一個挺懂事的孩子，平日里看到鄰居推著車、提著重物都很熱心地上前幫忙，因為一次考試失利就要承受這樣的壓力嗎？媒體上無休止的“狀元秀”帶給他的只是父母更嚴厲的責罵：“人家能考580分，你是少了一條胳膊還是只有半邊腦子，只考別人一半分數�！�

　　其實，把全國大大小小的地方“狀元”加起來也就幾百人吧，而全國落榜考生加上此前媒體報道棄考的84萬考生，那可是近500萬人��！

　　在“成王敗寇”的既定邏輯中，這些年方18歲上下的落榜生已經被劃歸到“失敗者”的行列，而事實上，他們今后的人生道路還很長很長，這樣殘酷的劃歸只會將他們推向社會邊緣。我的一位同窗好友就因為當年高考失利，整整20多年不愿出席班級聚會，直到不惑之年才恍悟，高考只是人生中一道多小的門檻哪！

　　分數本身并沒有多大魔力，只是人們一再給它加碼，它才耀武揚威起來。在記住一年賽過一年的最高分時，我們不該忽略了那一個個或高或低的數字背后鮮活的年輕生命，他們才是最重要的，才是我們的未來。國家今后的命運并不只握在每年的百多個“狀元”手中，一個完整的、和諧的、蓬勃向上的社會更需要每年數百萬落榜生來共同構建，他們是不該被冷落、被拋棄的。

　　還考生一個屬于自己的高考

　　井姑娘

　　高考這點事兒，說白了和許多人無關。每年6月份那三天好似陣痛一般，過去也就過去了。除了親歷考場的學生，焦頭爛額的學生家長和老師還有高校之外，似乎找不出直接涉及的第四方�？墒敲棵块_考之日迫近，媒體造勢，興師動眾，把高考裝扮成又一次“全民皆兵”。

　　在泛娛樂化的今天，高考，這原本應是“十年寒窗，今日一搏”的莊嚴肅穆的考試，轉而成了各階層6月里的最大“看點”。高考過熱了，它已經成為占據各大網絡、報刊版面的惹眼砝碼。我們漸漸習慣，每一年都有出乎意料的作文，每一年都有或大或小的徇私舞弊。

　　不知不覺中，高考直接、間接地導演了很多幕讓人不明所以的“好戲”。有考生為了零星加分而改變民族成分，有高中為了在考場中爭個“狀元”的頭銜而不讓全校第一的學生保送，年年高考零分作文讓人翹首以盼，考場內突發事件、雷人事件讓人津津樂道。

　　“戲里戲外”的浮躁還不僅限于對狀元的熱捧：四川那位用甲骨文、金文寫作的考生被一些媒體用“轟動中國”、“古文字達人”的措辭來形容。好好一篇古體詩作文，又被封為“全國最�！�，而當這位考生不怎么漂亮的總分浮現時，人們又一陣唏噓。

　　心中默默覺得，或許這些內心尚不成熟的青年需要的只是一次屬于他們自己的平靜的考試，無需警車開道，無需政府下文保駕，無需師長過分關懷，更無需媒體以娛樂化的姿態從中攪和。

　　按照聯合國教科文組織的提法，大學教育是培養學生“學會生存、學會做人、學會合作、學會學習”。不妨想一想，我們的那些圍繞著高考的各種“熱”，有幾多與此相關？

　　熱捧狀元，莫若尊重知識

　　寧 波

　　一部《高考1977》，不僅讓那個年代的知青觀眾熱淚盈眶，凡是經歷過高考的人看過之后也莫不為之深深動容。對千千萬萬中國人而言，高考是改變命運的一把金鑰匙，是青年獲得高等教育機會和未來施展才華的敲門磚。

　　也許這一選才制度有這樣那樣的不足，但高考的公正性、權威性、嚴肅性仍受到全社會的公認，以至高考三天舉國矚目，整個社會給予萬千考生以父母般的關愛。

　　撇開一些商家的逐利目的不談，我們應當看到，人們對“高考狀元”的熱捧多是因愛而生，其背后是對知識的渴望。

　　改革開放30余年來，一批批有能力、有知識、有素質的大學畢業生成為社會各界的事業骨干和中堅力量，這種“成功”的表象使得人們對名校的追逐越發激烈，無形中促成了“狀元情結”的加速升溫。相比對“大款”、“大腕”等的追捧，對高考狀元的關注一定程度上反映了社會的進步，但過度熱炒，卻又背離了對知識的本質渴望。

　　現如今不少高考狀元實則應試教育的產物，由此造成的人格缺陷、知識結構缺陷等，使不少狀元日后表現平平，況且高考狀元不等于就是今后的行業狀元。

　　因此，在“狀元熱”逐漸“跑偏”時，江蘇高考無官方狀元，前100名考生不排名次的舉措，顯示了一種不同于以往的選擇方式，體現出一種尊重知識、尊重人才的濃郁氛圍，這顯然是一種進步。

　　真希望明年高考過后，“狀元熱”的喧囂能夠少些、再少些。須知，高考只是人生的一個小小門檻，跨過這個門檻可以走得更遠，但另辟蹊徑同樣可以走出無限風光。

　　謹慎對待數字崇拜

　　江莘

　　每年高考塵埃落定，各式各樣的榜單便新鮮出爐，尤其是“狀元榜”，星光璀璨，奪人耳目，成為人們飯后茶余津津樂道的話題之一。

　　“狀元現象”背后的集體心態頗值得玩味。媒體忙碌奔波于采寫報道；聚光燈下新晉狀元們疲于應付。成功歷程和經驗懇談，一個接一個見諸報端、廣播和網絡，后來者則從中汲取力量和啟示，尋找可資效仿的適合途徑。學校即便不對外大張旗鼓，捷報卻已傳遍校園每個角落。由此，學校的教育質量和家長的教學期待仿佛注入了新活力。這些的基礎都來自那金燦燦的“最高分”。

　　當然，熱鬧場面下從不缺乏冷靜和理智的頭腦。有的省份決定使高考狀元“匿名化”，降降溫的做法引來一片贊許。諷刺的是，這份榜單最終還是浮出水面，反倒映襯出“數字崇拜”所帶來不可遏制的好奇和渴求的慣性。也許大多數人，不過是想一睹翻新的“百曉生兵器譜”排行，而“數字”崇拜本也無可厚非，只是當這種崇拜與成功畫上了等號，并建立起某種依靠數字來進行解釋的邏輯，甚至成功背后其他種種努力或挫折，也大多都是指向這個目的的手段時，新的“神話”就形成了。

　　有意思的是，“狀元”背后的數字崇拜觀念又推動衍生了部分產業和商品，有的甚至八竿子打不著，然而一旦貼上“狀元”標簽，似乎就有了名滿天下的種種可能。事實上，就數字而言，“狀元”畢竟是鳳毛麟角，而成功的途徑和標準并非是單一或唯一的，因此我們是否得做些對“數字崇拜”必要的反思，有時還不應忽視崇拜所賦予“數字”的生產能力呢？