耒陽農村年輕教師出現斷層

　　“基本上，口水都講干了，學生喊我爺爺老師。”54歲的鄧育成在湖南耒陽上架中心小學當了32年老師，身體一直不好，腦動脈血管硬化，一天上兩節課就累得不行，記憶力下降、視力衰退，學生的名字都喊不出。

　　在上架中心小學，像鄧育成這般年紀的老師占了一半兒。5月19日，記者在學校采訪時，校長謝梟文正在為老師的身體發愁。學校總共65名教師，其中5個已經不能正常工作，其余60名教師中，還包括在后勤工作的3人，實際任課的只有57人。

　　從耒陽市區前往上架中心學校，沿途可以看到一輛輛拉煤的貨車和一座座煤渣堆成的小山。汽車在彎彎曲曲的公路上行駛一個多小時才抵達目的地。

　　“進去難，留住難，教師年齡老化很嚴重。”謝梟文說，學校所處的地方比較偏僻，上架中心學校下轄有7所學校，26個班，993名學生。學校里 50歲~59歲的老師共33人，占總數51%；40歲~49歲的教師占了28%，也就是說，這個年齡層次老師占到了79%，30歲以下的年輕教師總共只有 4名。

　　據了解，這4名年輕教師，均是教師子女，經過培訓和考試后進入該校，“其中有兩名比較好，還有兩名不怎么樣，即便如此，他們也算學校里面的主力軍了。”謝校長說。

　　不只上架中心小學一所學校有大量的“爺爺奶奶老師”，自從中等師范被“一刀切”以后，耒陽農村40歲上下的教師幾乎出現了斷層。“你可以招聘，但是來的人你想要的不多，能留下的也少。”教育局一工作人員稱，愿意留下的常常是年歲已高的“本土”老齡教師。

　　然而，在一些鄉村學校校長看來，老齡教師已經不適合繼續教學了。

　　一名校長介紹，老教師知識結構老化，也不會使用新的教學手段，比方多媒體電腦教學，“年輕教師能夠把這些帶到課堂并應用，一些老教師還是填鴨式教學”。而且，很多老教師身體也不行了，有些老教師上課中途常需要坐下休息。

　　另外還有一個背景，大部分鄉村老教師都是原來的民辦教師轉的，學歷不高，難以適應新環境和教學手段的更新。年輕教師因為學習能力強，頻頻獲得外出培訓和學習的機會，于是老齡教師在教學方面進一步老化。以三都鎮中心小學為例，人數只占22%的年輕教師成為教學主力，而這個學校年輕教師的比例算是相對較高的。

　　于是，在“爺爺奶奶老師”唱主角的農村學校，教育質量與城市學校的差距日益加大，許多農村家長選擇了撤離鄉村。據《耒陽報》報道，城區公辦小學學位缺口達7358個，初中學位缺口2346個，兩者相加近萬，一個班七八十名學生的“大額班”已經不是新聞。

　　當地一位官員向記者透露，他老家的村子里一戶人家寧肯在城市里收廢品也要帶孩子到城里求學。“不論窮爸爸還是富爸爸，都想讓孩子有受好教育的機會，希望孩子不輸在起跑線上。”而就他們這個群體來說，絕大多數孩子都在城區里讀小學，初中高中則往省會長沙飛。

　　后果在高中階段更為明顯。耒陽三都中學校長李衛東說：“2003年時，學校還有1200名學生，這幾年的人數是一年年下降，很多學生都進城讀書了，農村與城里的教育差距越來越大。”

　　這樣的師資狀況顯然不利于農村教育的發展，但教育部門卻沒有太多辦法。耒陽市教育局人事股股長解釋說，農村學校學生分散，按照班級安排教師，確實存在著師資數量不足的問題，但以每個班的學生數量考核，又存在教師超編的情況。

　　城鄉教育出現四個怪圈

　　耒陽的情況到了難以為繼的邊界。不斷涌入的學生讓城區教師苦不堪言，并帶來一系列問題：校園面積狹小，學校安全隱患突出；學校人滿為患，學生身心健康受影響，教師工作負荷沉重，這些已嚴重影響教學質量。

　　“孩子與其說是受教育，不如說是遭罪。”耒陽教育局局長王宗江說，城區學校班額達到了70~80人，最多的有108人。有的老師只能利用擴音器來上課。

　　矛盾的加劇在2009年初的市人大會上得以宣泄——一號議案不再是經濟發展的問題，而是《關于加大教育投入統籌發展城鄉教育的議案》。市委、市政府對此高度重視，市委書記袁延文表態說，擴大學位，不能解決根本問題，需要加大投入，統籌城鄉教育發展，決定投入1000多萬元擴容改造13所城區學校，新建、兼并、整合一些中小學。

　　相比增加教育投入，長期存在的結構性矛盾讓教育部門負責人更為擔心。耒陽市教育局黨委書記李乙平在今年政協會議上提出的一份建議稱，2008年底，耒陽市教育局對全市農村小學教育狀況進行摸底，重點調查農村小學教師的年齡結構、學科結構、學歷結構以及人員補充等情況，發現農村小學教師隊伍青黃不接的問題日益嚴重。

　　耒陽市現有農村小學教師4343人。全市農村小學教師處于“教學黃金期”(31~40歲)的只有790人，僅占18.2%；51歲以上的教師卻多達1941人，占了全市農村小學教師總數的47.6%，幾乎占了整個農村小學教師總數的半壁江山。同時，在51歲以上的1941位教師中，53歲以上女教師達94人，58歲以上男性教師達281人。這表明近兩年內耒陽市將有375名教師退休。這將進一步導致耒陽市農村小學教師青黃不接的問題更加突出，嚴重制約了耒陽市教育特別是農村教育的可持續發展。

　　而隨著新一輪課程改革的深入推進，國家對于課程設置提出了更高的要求，除語文、數學之外，其他學科也進一步得到重視。從小學三年級開始，要求開設英語和綜合實踐等課程，這些變化對農村教師的專業結構提出了新的要求。但耒陽市農村小學教師隊伍中，語文、數學教師占總數的89%，而音、體、美、英語、信息等其他學科教師總共只占11%。由于教師學科結構失衡，致使絕大多數農村學校的音、體、美、信息技術等課程不得不安排非對口專業教師進行教學，嚴重影響了學校的教育教學質量，學生的綜合素質難以得到提升。

　　同時，在耒陽市農村小學教師隊伍中，占33.4%的是民辦轉為公辦的教師。這部分教師往往年齡偏大，雖有一定教學實踐經驗，但知識結構與現代教育改革和創新要求有一定差距；大中專院校畢業分配1448人，約占33.3%，目前，這部分人有的已經拔高使用擔任初中教師，有的正挑起全市農村小學的教學重任；以補員、軍轉、雙招等方式進入教師隊伍的1445人，約占33.3%，盡管他們通過函授或自考方式提高了學歷，但由于大部分沒有接受過正規的師范教育，素質參差不齊。

　　“現在形成了四個怪圈：城區的堡壘圈，周邊的擠壓圈，交通發達不平衡圈，邊緣山區的奇缺圈。”王宗江說，考慮到現在初中教師多一點，就安排初中的一部分教師下到了小學，根據不同區域，對口支教；從比較富裕的鄉鎮，抽派優秀的教師，以學校為單位，到缺編的學校支援、對接。經濟待遇上也是適當的補助，每個月100元，學校也給支教的教師適當的補助，一年后，在評優上還會傾斜。

　　據悉，這幾年耒陽招考了100多名教師，并且從30多個鄉鎮采取了抽選好的初中生進入高校定向委培5年的方式來運作。但耒陽市教育局一官員承認，效果不是太理想，一個是農村教師這幾年要退休的人數太多，而委培的人員比起以前的中師學生素質有差距；而且5年制小教大專班周期長，現階段的燃眉之急也難以化解。