對(duì)于總體規(guī)劃而言，主要是以普及教育、提高國民素質(zhì)為核心，確定到2020年我國教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)思想、戰(zhàn)略目標(biāo)、總體任務(wù)和重大政策措施，對(duì)教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量等提出具體要求。

　　而分類規(guī)劃，則主要是根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，綜合考慮人口結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的新特點(diǎn)，提出各級(jí)各類教育改革與發(fā)展的具體目標(biāo)和政策措施。

　　每個(gè)分類規(guī)劃是總體規(guī)劃中有特色的一部分，包括對(duì)大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)、職業(yè)教育、學(xué)前教育、終身教育、民辦教育等發(fā)展，都將分門別類地作出專題性的規(guī)劃。

　　“規(guī)劃要有戰(zhàn)略思想和宏觀思路，也要有實(shí)實(shí)在在的政策措施，增強(qiáng)可操作性。”溫家寶強(qiáng)調(diào)。

　　據(jù)楊東平介紹，本次《規(guī)劃》課題組成員通常由教育系統(tǒng)內(nèi)部的專家學(xué)者和教育部的官員組成，囊括了國家教育發(fā)展研究中心、國家教育行政學(xué)院、各地的教育廳局以及教育部的相關(guān)人士。課題組在制定規(guī)劃時(shí)間，也會(huì)召開不同層面的座談會(huì)，聽取各方面的意見，教育部在其中居于主導(dǎo)地位。

　　漸進(jìn)式改革地方先行試點(diǎn)

　　至于《規(guī)劃》所涉及到的教育改革的具體內(nèi)容，溫家寶表示，在制定規(guī)劃的過程中需要對(duì)一些重大問題進(jìn)行“深入系統(tǒng)研究，給予明確的回答”。

　　他提到了八個(gè)方面的問題，亦可看作是未來教育改革的重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　比如義務(wù)教育的問題，溫家寶提出“要把義務(wù)教育辦好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量”。對(duì)目前社會(huì)反映義務(wù)教育中優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均衡的問題，要找準(zhǔn)癥結(jié)所在，提出解決問題的思路和措施。

　　“我非常贊同教育資金的多樣化來源，在全社會(huì)崇文重教要利用全社會(huì)的資源，這項(xiàng)工作我們也可以列入規(guī)劃。我們說企業(yè)家身上要流淌著道德的血液，他的收益回報(bào)社會(huì)最好是投資教育。”溫家寶表示。

　　楊東平說，在美國，大企業(yè)的很多主張最后都變成了政府的教育決策。但在中國企業(yè)家很少投資教育，在教育問題上基本上是處于失語狀態(tài)的。“希望政府能給企業(yè)家們提供更多的參與教育事業(yè)的平臺(tái)，”楊東平表示，“或許對(duì)于教育改革的深入將起到很重要的推動(dòng)作用，這支力量不容小覷”。

　　有教育界人士表示，政府在義務(wù)教育階段幾乎是擔(dān)負(fù)無限責(zé)任，在非義務(wù)教育階段到底擔(dān)負(fù)什么責(zé)任，邊界一定要?jiǎng)澢宄�，給民辦教育的發(fā)展留出什么空間、給予什么獎(jiǎng)勵(lì)一定要說清楚。

　　“政府定位了，學(xué)校才好定位。政府和學(xué)校都定位了以后，整個(gè)社會(huì)支持教育的這樣一個(gè)功能也才好定位，”張力表示，“要解決好從宏觀體制到微觀體制的一系列問題，政府的責(zé)任是必須要首先界定清楚的。”

　　關(guān)于辦學(xué)體制的改革，也將是此次《規(guī)劃》中的另一個(gè)重點(diǎn)。

　　目前的改革思路是：不同類型學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制和辦學(xué)模式應(yīng)有所不同，要尊重學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)。教育方針、教育體制、教育布局和教育投入，屬于國家行為，應(yīng)該由國家負(fù)責(zé)。具體到每個(gè)學(xué)校如何辦好，還是應(yīng)該由學(xué)校負(fù)責(zé)、校長負(fù)責(zé)。

　　溫家寶強(qiáng)調(diào)，教育是重大民生問題，全社會(huì)都很關(guān)心。規(guī)劃的制定要開放，充分聽取社會(huì)各界的意見，特別是校長、教師、學(xué)生和家長的意見。每一類規(guī)劃和一些重大問題，都可以拿到全社會(huì)討論，“在爭論中求得共識(shí)，得到認(rèn)同”。

　　2009年的教改涉及社會(huì)各個(gè)層面，前述參與《規(guī)劃》制定的教育界人士表示，教育改革最好采取增量改革的方式，采取漸進(jìn)式的改革方式，從易到難、從能夠做的地方開始做起，從有條件的地方開始試點(diǎn)，逐漸的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸推展;而不采取動(dòng)存量、突變性的改革。

　　“我們希望形成一個(gè)以地方的經(jīng)驗(yàn)為依托，逐漸地、有步驟地在更大范圍內(nèi)推廣的新格局。這樣的格局成本相對(duì)比較低，雖然進(jìn)展可能會(huì)相對(duì)慢一點(diǎn)，但是我們不至于付出很大的代價(jià)，冒很大的風(fēng)險(xiǎn)。”他說。

　　“邊研究邊試驗(yàn)，先地方試點(diǎn)后推廣”的模式，已經(jīng)得到高層共識(shí)，溫家寶表示教育改革和發(fā)展的許多工作不能等規(guī)劃全做好了才進(jìn)行，“有些看準(zhǔn)了的事情，可以先行試點(diǎn)，試驗(yàn)成功了立即實(shí)行，這也是我們這次制定規(guī)劃的一個(gè)特點(diǎn)”。

　　而劉延?xùn)|在全國教育工作會(huì)議上表示：“要把制定規(guī)劃與解決當(dāng)前緊迫問題結(jié)合起來，看準(zhǔn)了的問題就要著手解決，重大問題要堅(jiān)持試點(diǎn)先行，試點(diǎn)成功、取得成熟經(jīng)驗(yàn)后再面上推廣。” (來源：21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道)