——訪中國職業技術教育學會德育工作委員會副主任蔣乃平

　　目前，學校德育工作不能得到重視是個不爭的事實，特別是許多中職學校，德育工作已有越來越邊緣化的傾向。為扭轉這一現狀，教育部于近期下發了《關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見》，頒布了5門中等職業學校德育課的教學大綱，啟動了新一輪德育課課程改革工作。

　　中職學校德育工作的現狀如何？中職學校的德育工作應該如何實施？德育工作者隊伍本身應該如何培養？近日，筆者帶著這些問題采訪了中國職業技術教育學會德育工作委員會副主任、德育教學研究會主任蔣乃平。

　　中職德育要讓那些受著批評長大的孩子昂首挺胸地走向社會

　　中國青年報：教育部最近頒布了中職德育課程設置意見和新的教學大綱，是一個信號嗎？

　　蔣乃平：德育課改方案是教育部去年年底頒布的，實際上這個課改方案也醞釀了有兩三年，課程設置的變化比較大。今年3月還要召開一個全國中等職業學校德育工作會議，會上將要頒布幾個文件，一個是關于中等職業學校德育工作的若干意見，同時，還要頒布一系列有關職業學校班主任工作、校園文化工作等條例。推動新一輪德育課改的落實，也將是會議的重要內容。

　　中國青年報：中職德育工作的主要目的是什么呢？

　　蔣乃平：職業教育是培養產業工人和現代農民的一個主渠道。這些人的素質影響中國經濟、社會的發展。這里說的素質不僅僅是具有會開機器、會種地等技能，而同時要有政治、思想、道德、心理健康等綜合性的素質。因而，德育工作就顯得非常重要。

　　可是，接受職業教育的這些孩子在小學和初中大多都是受著批評長大的，在教育選拔的過程中他們是弱勢群體，且他們的家庭也大都比較貧困。這些原因很容易造成這些孩子有自暴自棄的心理，感到前程無望。所以我認為中職學校中的德育工作一個很重要的任務，就是讓每年招收的800多萬孩子，灰溜溜地進來，然后通過學校的教育，抬著頭、挺著胸走出去。

　　中國青年報：看來，中職德育工作要承擔的責任很大。職業教育以就業為導向，這個導向會不會使中職學校只重視專業課而輕視德育課呢？

　　蔣乃平：教育部的規定是明確的，德育課不能減。但是實際上，林子大了什么鳥都有。中職學校本來是要求在第五學期開設哲學課，但是，很多學校在第五學期學生都去實訓了。有些學校的德育課老師也就只會講條條框框，照本宣科，實際效果并不理想。

　　另外，有的學校沒認識到德育素質是就業的核心競爭力。其實，很多用人單位更看重個人的綜合素質，他們看這個學生有沒有責任心，是不是遵紀守法，能不能按工作規章制度做事。很多技能很快就能學會，而人的素質的塑造需要花更多時間和心血。

　　中國青年報：中職學校德育課很難開展的原因是什么？您是如何看待這些原因的？

　　蔣乃平：中職學生本身基礎差，聽不太懂。這是一個原因。另外，孩子們覺得現在的教材距離他們遠了點兒，深了點兒，而這輪課改就是希望能解決這個問題。德育課中基礎知識一定要有，但是要更貼近中職學生、貼近職業、貼近社會。

　　中國青年報：這三個貼近就是這次課改的核心理念嗎？

　　蔣乃平：對。德育應是快樂的，為什么現在的學生上德育課不快樂呢。主要是現在的德育一是灌輸、一是管理。當然必要的管理和灌輸是需要的，但是只有灌輸和管理，實效就不可能高，必須得有一個學生參與、感悟、實踐的過程，這個實踐感悟的過程必須得讓學生感到德育親切、可信、有用、愉快。讓學生感到快樂的德育，實效才能高。

　　德育無處不在，無處不有

　　中國青年報：這次德育課改把職業道德的培養放在一個很高的位置。也有人認為，對中職學生來說，教會他們愛自己的職業是最大的德育，而職業道德的養成僅靠幾門德育課就能解決嗎？

　　蔣乃平：德育課是我們的主渠道。但是除此之外，班主任、校園文化、學生會、團委實際上都在做德育工作。包括很多文化課、專業課中也滲透著德育。有一次我到一個工科類的學校去，學生正在那兒實訓修汽車，快下課了，我看到每一組每個工位的學生都把鉗子、改錐、扳手整齊地擺好，實際上這里也蘊涵著德育——一個良好職業習慣的養成。

　　其實，德育無處不在，無處不有。現在有的學校校園文化就做得很好，比如教室的墻壁上掛的都是勞動模范、先進畢業生、創業有成者的相片，這就是一種潛移默化的激勵。而以前掛的是愛因斯坦、牛頓，實際上中職生就不是朝那個方向發展。

　　不只德育課老師是德育工作者，所有的老師都是德育工作者。有個教烹飪的老師，我聽他的課就覺得特別好。他頭一堂課就問學生，想吃這碗飯嗎？這很實在，是從“以就業為導向”切入的。學生們都說，想吃。“想吃把手伸出來，就你這指甲，不鉸了，還想吃這碗飯？窗臺上擱一指甲剪，先過去鉸去。”“把頭給我歪過來，就你這脖子，領子這么黑，還想吃這碗飯？”這位專業課老師，通過這種實實在在的滲透，把技能訓練和職業道德行為養成交融在一起，把孩子們都訓練成愛衛生講文明禮儀的模范生了。

　　這也是職業學校德育工作區別于普通學校的特色，在這個時候，以職業為導向的教學和德育就融合在了一起，一點也不沖突。

　　職業道德的養成就是這樣在實踐中養成的。所以職業學校的德育更講究實際，更講究付諸實踐，更講究行為養成。

　　老師要成為指點人生的導師

　　中國青年報：作為一個德育工作者，這么多年來應該有很多感觸。中職的德育工作者最重要的素質是什么呢？

　　蔣乃平：中職學校的老師不能用普通高中學校老師的眼光來看待學生。那種學習好就是好學生的傳統思路不行。中職生可能數學不及格，可能26個字母沒學會，在小學、初中學了那么多年了都沒學會，跑到中職學校來，兩年就能學會了嗎？

　　現在我們的老師看學生，成績也差，自制力也差。2007年下半年，德育教學研究會受教育部職成教司委托，在全國搞了個調研，6649個用人單位的管理者填寫了問卷，從用人單位的角度來看，和教師對中職生的評價大不相同，他們對已經上崗的中職畢業生的評價，就大大好于老師對在校生的評價。所以，中職學校的老師有一個很重要的任務，就是調整教學觀、人才觀。不是說上了初中上高中，上了高中上大學，上了大學上研究生，才是人才，三百六十行里照樣能成才。

　　有一次，寧波一所職業學校的校長非常自豪地告訴我，他們現在培養的人才是“二八結構”，八成是藍領，守紀律，講誠信，有技術。另外兩成是老板。當老板的學生有兩種，第一種是學生會干部，他們在學校里組織能力強，活動范圍寬，人脈廣；但另外一種學生卻是在學校里讓老師最看不起的，有的還受過處分。這些老師眼里的壞孩子，走上社會之后卻當了老板，而且有的比那些學生會干部做得還大。這些被別人看不起的孩子，成人后往往和老師更親。我們當老師的為什么不能換個眼光、換個角度去看待這些學生呢？

　　所以，這一輪德育課改革首先就應從教師隊伍做起。包括德育課改革在內的中等職業教育教學改革，如果不首先從教師隊伍建設著手，就會事倍功半。 實習生 龔潤恩