近年來,在職業教育持續快速擴張的背景下,許多本科院校在辦好學科教育的同時,也加入到了分食“大蛋糕”的饕餮盛宴之中。但與中等職業教育不同,學科化傾向和實踐教學的薄弱,正使一些地方的高職教育淪為本科教育或者�？平逃�的“壓縮餅干”。而本科院校由于以學科教育為基本價值取向,又比獨立設置的職業院校更缺乏實踐

　　教學基地等技能訓練方面的歷史積累,更容易將高職教育視為賺取利潤的“副業”,辦成簡易版的本科教育。

　　為避免陷入上述困境,重慶工商大學整合校內外資源辦職業教育,并將職業教育的成功經驗引入到學科教育之中。在這里,職業教育不僅僅是一只會下蛋的母雞,其對社會需求的敏銳洞察和快速反應,還成了推動全校人才培養模式創新的“營養餐”。

　　本科院校辦高職:搶到“蛋糕”也尷尬

　　在職業教育辦學熱中,重慶工商大學應用技術學院于2002年組建。院長李定清說, 辦學之初,學院就面臨著較大的資源瓶頸,實踐教學基地建設較為薄弱,學科化傾向也比較突出。要讓培養出來的學生真正適應社會對技能型人才的需求,高職院校就必須從“簡易版的學科教育”轉變成真正的職業教育。否則,不僅不能緩解技能型人才缺乏的結構性矛盾,還會因為導致學科教育的辦學質量整體下降而背上罵名。

　　實踐教學是職業教育的生命力所在,高職教育的成敗取決于其實踐教學模式能否支撐對學生職業技能的培養。但一所本科院校不可能一下拿出那么多錢來搞實訓基地建設,怎么辦?應用技術學院跳出本科院校的傳統辦學思路,主動向其他獨立的職業學校學習,搞校企合作,開展訂單式培養,借雞孵蛋。學院與重慶小天鵝集團簽訂訂單合作協議,為其培養企業基層管理人員,與揚子江假日集團、中新會展有限公司等企業合辦專業。

　　校企合作成效明顯,但也隨著合作深入出現了矛盾。企業的訂單培養方式顯然只是一種短期行為,由于缺乏系統性、持續性和穩定性,校企合作很難進行由點到面的創新。而學校則希望能夠形成長效機制和自己的辦學特色,職業教育要發展,根本途徑還在于苦練內功。

　　揚長補短:加強基礎研究,構建實踐教學體系

　　2002年,重慶工商大學啟動了通過開放式辦學培養經濟管理類專業復合型應用型人才的改革。學校認為,本科教學不應該全是以研究型為主的精英教育,也應該有應用型教育這一更豐富的層面,高職教育的改革試點也能為本科教學改革提供思路。學校每年投入學費的7%,專項用于實踐教學基地的建設。目前,應用技術校內實踐教學基地已建成計算機和語音等基礎實訓室、軟件工程和旅游專業導游等專業實訓室等15個基礎實訓室,占地面積約2500平方米,資產總值超過600萬元。

　　在學校加大投入為硬件設施上檔次的同時,應用技術學院也緊鑼密鼓地優化技能型人才培養方案,尤其是科學界定職業能力的含義和標準,并在此基礎上進行系統整合、優化資源配置,構建了以“一個中心、兩個平臺、三個互動、四個結合”為內容的實踐教學框架體系。

　　這一體系主要可以概述為,以“職業能力”為中心,是構建實踐教學體系的邏輯起點; 打造“校內、校外兩個實踐教學平臺”,是實踐教學體系的硬件基礎;建立“培養考核、師資互動、校企合作”三個機制,是實踐教學體系的運行關鍵;遵循“雙綱、雙課、雙師、雙證”四個結合,是實踐教學體系的控制標準。

　　迄今,這一實踐教學體系經過了辦學實踐的檢驗,取得了豐碩成果。重慶工商大學應用技術學院充分借鑒國家、行業、國際等三個權威領域的成果,完成了所有專業的職業能力標準細分與開發,完成了23門核心專業課程實訓大綱的編撰,為實踐教學的開展提供了堅實的理論依據。

　　幾年來,學院的校企合作項目從無到有,從單一模式向多元化合作模式轉化,并行融合,內外逢源,全面開花,顯現出蓬勃生機。學院實現了以點突破,由點到面,由面到體的立體式實踐教學平臺的構建。與學院建立起實習合作的企事業單位已經從2002年建院之初的4個增加到2007年的43個,實習點遍布全國13個省市或地區。與學院建立起“訂單培養、合辦專業”等合作的企業多達12個,實現了每個開設的專業都有校企合作背景。

　　李定清將應用技術學院實踐教學框架體系的特點概括為“內修外練,內外兼修。能力本位,多維互動”。今年10月,這一教學成果獲得了重慶市教學育改革成果一等獎。

　　發展與反哺:高職教育為本科教學改革探路

　　應用技術學院“系統構建,基礎研發,全程實踐,開放辦學”的辦學思想與實踐,較好地發揮了本科院校辦高職教育的優勢,同時為學校通過開放式辦學培養經濟管理類專業復合型應用型人才的改革探索出了一條新路。

　　重慶啤酒股份有限公司副總經理楊卓認為,本科院校與職業教育的優勢互補,真正整合了校內外教學資源,使重慶工商大學應用技術學院既能培養出企業需要的基層管理人員,又能培養中高層管理人員,從而形成了自己的競爭優勢。目前,重慶啤酒股份有限公司與學院續簽了長期的訂單培養協議。

　　應用技術學院的探索也為重慶工商大學學科教育的改革提供了思路。學校與合作企業共同討論制定“應用型、開放式”的本科專業人才培養方案。改革傳統實驗教學模式,將實驗教學組織、實驗教學管理、實驗資源開發集于一體,為經管類復合性應用型專業人才提供交互式實驗教學平臺。提高實驗教學課時所占總課時數的比重,目前已超過五分之一。

　　應用技術學院院長李定清表示,將進一步發揮本科院校辦高職的優勢,探索職業教育的內在規律。學院將繼續開展對職業能力的理論研究與項目開發,繼續探索國家職業資格鑒定課程如何嵌入人才培養方案,繼續研究企業參與辦學的動機、機制、模式、利益均衡等,不僅使學院的高職教育更加適應經濟社會發展對人才的需求,而且為本科院校學科教育的改革提供更多的經驗借鑒。 (記者　張國圣）