“由于全球金融經濟危機，沿海地區勞動位置減少，再加上我國新勞動法實施，用人成本提高，僅廣東東莞市1200萬人的勞務大軍中就有600萬人撤離返鄉，這對我市職業教育是極大的挑戰”11月16日，蘭州一職校校長在全市職教研討會上說。市教育局職教處處長黃小平也同樣表示了類似的擔憂。對此，業內人士認為，我市的職業教育正面臨“社會不認可、辦學模式滯后、雙師型教師的短缺、就業質量偏低、急需實訓基地、明年招生面臨壓力”的六大困局。

　　社會認識有待提高

　　皋蘭縣教育局副局長王汝元表示，沒有一個職業學校校長愿意把自己的孩子送進職業學校，都想著進入高中，考大學，上研究生。這就說明，社會對職業教育的認識，并沒有轉變過來。市教育局職教處處長黃小平告訴記者，隨著國家發展職業教育的政策力度的加大，社會對職業教育的認識應該說已經有了很大的改觀，近兩年職業學校招生人數的大幅增加就是很好的證明。但也清楚的看到，傳統“學而優則仕”的思想仍然根深蒂固，“普高熱”以及“精英”教育的觀念有增無減。2007年全省高中階段毛入學率僅為52%，有10萬左右學生不能進入高中階段學習，而縣區特別是農村職業學校卻為生源犯愁。高考復讀率偏高，部分學生不愿意就讀高職院校，造成重復教育和教育資源的嚴重浪費。

　　對策：把農村招生作為職教重點，繼續推進與東部發達城市的合作交流和城市對農村中等職業學校聯合招生、合作辦學工作，要在做好學歷教育的同時，切實加強各類非學歷職業培訓。

　　辦學模式嚴重滯后

　　楊國椿告訴記者，一年學習文化課，一年學校專業課，一年頂崗實習的“三段式”培養模式已經嚴重滯后，英美國家的職業教育已經改變。黃小平表示，一些職業學校不能圍繞市場，按需要培訓，而是學校有什么條件就開什么專業，專業設置重復，辦學模式僵化，學習內容更新慢，不能適應企業的要求。部分職業教育的教學改革進展緩慢。由于我市的職業學校多是從普通教育轉型而來，部分中職學校仍然沿襲普通高中或普通高校相似的辦學思路和模式。農村職業學校在“三段式”的影響下，甚至變相成為文化補習學校，其自身的專業建設與實踐培養能力逐年萎縮。

　　對策：職業教育必須在了解需求的前提下高度重視實質性的校企合作，才能辦出特色，讓學生每周到企業去實踐，讓學生全面熟悉各種設備的操作，學生學會各種如：車銑刨、磨床的使用，電焊的技能，電機的維修，并根據學生的特長重點發展其突出的技能，人才質量真正達到一專多能。

　　“雙師型”教師寥寥無幾

　　“培養雙師型的教師”是近年來一直提的最響的口號，但是我市職校做的如何，和東部學校比起來差的太遠了。所謂“雙師型”就是要求職校的老師，不僅肚子里要有“貨”，能講出來，還要有過硬的動手能力。據介紹，全省現有專任教師1.44萬人，含技工學校，其中專業教師0.4萬人，占專任教師的27%，“雙師型”教師0.03萬人，僅占專業課教師的7.5%。師生比例為1比21.就目前師資隊伍現狀來看，專業課教師和“雙師型”教師比例嚴重偏低。師資隊伍存在“一多一少二低”的現象，即文化課教師多，專業課教師少，教師學歷達標率低，實踐技能水平低。

　　對策：市政協副主席、市教育局副局長蒙自福表示，只有有了高水平的師資隊伍，才能辦好高水平的學校。我市職教必須建立“雙師型”教師激勵機制，提高“雙師型”教師比例，鼓勵教師加強自修，不斷提高業務水平，努力使職業教育教師隊伍的建設適應于職業教育規模擴大和質量提高的需要。

　　就業質量偏低

　　在研討會上，很多職校都不約而同的表示，各自學校的就業率如何之高。但事實卻反映出，就業率的增長并沒有提高就業質量。此前，蘭大的雙選會上外地企業寥寥無幾，我市餐飲業呈現滿員，城建項目減少，行業提高準入門檻。楊國椿告訴記者，家長和學生對就業要求的提高：在大力發展中職教育初期，家長學生看到了中職的就業率，希望到知名企業如海爾就業，但經過一段時間發現就業的崗位和就業技術含金量不高而產生不滿足的情緒，對中職感到失望。剛剛轉變過來的觀點，又返回原來的想法。有的中職學校在訂單培養和校企合作、工學交替、實習就業等方面理解不透，做的不夠認真，不規范，以致使學生成為出賣廉價勞動力的打工仔，結果沒多久學生大批返回。

　　對策：黃小平認為，要在教學體系中提高技術含量：以往中職畢業生多為流水線的操作工，而現在企業隨著產品結構的升級，在經濟全球化的時代提升產品價值，保證生產提高速度高于勞動力成長，對從業人員的需求的質量要求也正在提高，為此，我們必須加快提高學生技術含量，把勞務職教變成技能體系下的成才職教，把簡單技能下的低質量就業變成技能體系下的高質量就業。

　　靠就業拉動招生

　　據了解，我市2008年中職招生超額完成任務，但是，面對現在的金融危機，造成崗位的減少，企業的減員，著實讓教育部門為2009年的招生擔憂。黃小平認為，職業教育“以服務為宗旨，以就業為導向”就是要把好入口招生和出口就業這兩個關。2008年各校招生已經感到吃力，說明有些方法已經行之收效很小。過去和某個初級中學商量好要求上職校的學生，必須報哪個職業學校否則就不發畢業證，以此來卡學生。同時，老師每介紹一個學生給多少回扣，這些辦法已經不行了，反而給學校名譽帶來損害，造成家長和考生的逆反心理，另外，縣區有些學校走鄉串戶挨門挨戶宣傳，是起到一定的作用。結果大家都去做，一個家庭一天能有五六所學校去宣傳，被選中的概率就相對的降低。

　　對策：多數職校校長均表示，只有靠推動就業拉動招生。過去一些招生方法，已經不適應現在社會的發展，相反容易引起社會反感。一位職校校長告訴記者，此前，他們對入校學生調查，看“硬廣告”而選擇學校的學生寥寥無幾，多數學生都是通過網絡等媒體了解學校的就業前景，以做參考。

　　急缺實訓基地

　　“早在90年代末，東部發達城市的職業學校就有了‘先店后校’的做法。我們蘭州的職業學校其實也可以借鑒。”市教育局職教處一位工作人員表示。其實，我市職業學校的實訓基地建設，遠遠不能滿足教學的需要。在永登縣職業中等專業學校，記者看到了猶如廠房一樣的教室，里面擺放了機床等設備，完全是一家工廠的縮影。實際上，在我市11所普通中專、22所職業學校里，能有這樣一個像樣的實訓基地，也就獨此一家。由于實訓基地建設，需要投資較大，很多學校在經費緊張的情況，都不能及時建起實訓基地。對于計算機信息專業，很多學校還可以通過購置電腦設備來完成實訓任務。但是，對于電子電工等專業的實訓就是心有余而力不足。

　　對策：據楊國椿介紹，各學校都有一些實驗設施，聯辦學校數控專業學生上課，老師就在實驗車間講課，學生看著厚厚的書上復雜的圖形一邊聽一邊操作，老師還輔導。她建議，學校在沒有財力的情況下，要先用好現有的實驗設備。電工電子等專業的學生，最后在周末進入工廠見習。職教處工作人員告訴記者，如果可以推廣“前店后校”的模式，可以幫助學校解決實訓基地的問題。(孫亞斐)