編者按：

　　在教育界有一道亮麗的風景：一向專注于學術研究的院士們對職業(yè)教育情有獨鐘，他們或是任職于職業(yè)院校，或是關注職業(yè)教育在中國的發(fā)展，或是走進職業(yè)院校和學生暢談人生。

　　他們的思考對于職業(yè)教育的發(fā)展彌足珍貴。從本期開始，職業(yè)教育版的“大家說職教”系列訪談首先推出院士說職教系列。接下來，我們還將推出職業(yè)院校院長、企業(yè)家和大學校長等人士對于職業(yè)教育的看法。

　　十幾年前，“大哥大”是一種財富的象征，現(xiàn)在幾百元即可買到手機，而且功能比原來大為拓展。那么五年、十年之后通訊領域的發(fā)展趨勢如何，職業(yè)院校的專業(yè)設置準備好了嗎？

　　早在五六年前，大家對納米與基因非常陌生，現(xiàn)在這些都已經成為科學常識，其研究與發(fā)展周期較之前大為縮短。職業(yè)院校的教師是否關注到這個現(xiàn)象？

　　“緊盯就業(yè)市場的職業(yè)院校，很少有人顧及這些！”本月中旬，剛結束寧波職業(yè)技術學院公務與香港學術演講后，國內第一位以中科院院士身份擔任職業(yè)技術學院院長的賀賢土在北京接受本報記者專訪時發(fā)出這樣的感慨。

　　他既講述了6年任職的感受，更對中國職業(yè)教育發(fā)展發(fā)出了急切的心聲�！奥殬I(yè)教育的核心是培養(yǎng)應用型技術人才，不光要有技術能力，而且還必須具備發(fā)展后勁，如果職業(yè)院校一味地跟著市場跑，就業(yè)率可能高，但將來肯定要受阻�！�

　　我不想當掛名院長，既來之，就應該負責任地擔當起這份歷史重任，把搞科研的鍥而不舍精神帶到院長工作中來

　　中國青年報：據我了解，目前國內的院士直接到職業(yè)技術學校任職的并不多。作為學術大家，您是怎樣與職業(yè)教育結緣的，您對職業(yè)教育近年在國內迅速發(fā)展的態(tài)勢如何看待？

　　賀賢土：6年前，從事尖端技術研究的我對職業(yè)教育沒有任何概念。時任寧波經濟技術開發(fā)區(qū)黨工委副書記的汪友誠請我出任家鄉(xiāng)這所職業(yè)技術學院院長。我不想當掛名院長，既來之，就應該負責任地擔當起這份歷史重任，把搞科研的鍥而不舍精神帶到院長工作中來。成千上萬學生的前途與命運和學校緊密相連��！

　　一次在機場偶遇臺灣中央大學副校長的經過，給了我辦好職業(yè)教育的信念與決心。學生去歐洲看臺灣知名企業(yè)的展覽，就問“你們是臺灣大學，還是新竹清華大學的學生”。那位副校長回答，“都不是，如果光靠那么幾所大學的話，臺灣經濟社會發(fā)展不可能這么快”。臺灣一二百所大學，絕大多數(shù)是高等職業(yè)教育。中國大陸發(fā)展的態(tài)勢完全一樣，大力發(fā)展職業(yè)教育是經濟社會發(fā)展到一定程度的必然現(xiàn)象。早幾年前，我國西部高職教育需求量很少，但當時東部寧波、上海、深圳等市的職業(yè)院校學生就業(yè)率都在95%左右。目前，職業(yè)教育與地方經濟社會發(fā)展緊密結合，現(xiàn)已占了普通高等教育與高中階段教育的“半壁江山”。

　　基層企業(yè)大量存在的技術問題一般不為本科大學所重視，這恰恰給了職業(yè)院校施展拳腳的舞臺

　　中國青年報：很多高職院校是由普通中等專業(yè)學校升格而成的，很多學校在師資和硬件的建設上都沒有跟上這種升格。寧波職業(yè)技術學院亦是中專升格而來，在實際的工作，您覺得教學和師資上會遇到哪些挑戰(zhàn)？

　　賀賢土：十幾年前像286電腦當屬先進設備，現(xiàn)在雙核CPU廣泛使用，PC機的速度與功能大大提高，可職業(yè)院校早期教材的案例都是以286電腦為藍本，如果教師沒有深厚的專業(yè)知識背景，只能依葫蘆畫瓢地給學生講，學生學的技能知識會與現(xiàn)實社會嚴重脫節(jié)。

　　很多高職院校的專業(yè)教材能五年更新一次就已經非常不容易了，教材嚴重滯后于經濟社會與科技發(fā)展。因此，職業(yè)院校教師的理論必須密切與一線企業(yè)、地方經濟社會發(fā)展有機結合，帶領學生去解決企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實問題，這樣既能把研究成果傳授給學生，又提高了教師的專業(yè)理論與技能水平。目前，基層企業(yè)大量存在的技術問題一般不為本科大學所重視，這恰恰給了職業(yè)院校施展拳腳的舞臺。

　　有人誤解職業(yè)院校不能“研”。實際上，恰恰相反，“研”是職業(yè)教育發(fā)展的一個非常重要的途徑

　　中國青年報：職業(yè)院校強調“務實”地培養(yǎng)學生實踐技能，那么，在科研領域，職業(yè)教育學校的教師有沒有可為的空間？

　　賀賢土：幾年前，職業(yè)教育界只提產學合作，根本不提“研”。有人誤解職業(yè)院校不能“研”。實際上，恰恰相反，“研”是職業(yè)教育發(fā)展的一個非常重要的途徑。它代表了職業(yè)院校教師隊伍的水平，能夠提升當?shù)亟洕�發(fā)展的技術以及學生的素質水平。

　　我們學院敏孚機電系主任俞岳平就是浙江敏孚集團的老總。他培養(yǎng)模具設計專業(yè)學生的方法是，通過激光掃描儀、三維定位儀，把國際先進的產品內部結構映射出來，學生在此基礎上根據企業(yè)需求不斷地進行調整與創(chuàng)新。畢業(yè)生非常受企業(yè)的青睞。學院化工專業(yè)的孫副教授發(fā)現(xiàn)道路上反光的交通標識磨損后效果不好，他就帶領學生深入企業(yè)通過改進產品性能，延長了道路反光標識的使用壽命，同時還救活了一家瀕臨倒閉的企業(yè)。

　　職業(yè)院校這個“研”與本科大學、研究型大學“研”的對象與內容各有側重。前者除了為當?shù)嘏囵B(yǎng)高技能應用型人才外，院校教師與科研設備等資源都要充分為地方經濟社會發(fā)展服務，并提供智力支撐。

　　東南沿海經濟發(fā)達地區(qū)完全具備了開設職業(yè)教育本科甚至研究生層次的需求

　　中國青年報：中職、高職都是三年“三段”制，即“一年學基礎，一年學技能，一年頂崗實習”，畢業(yè)即就業(yè)。這個群體的學生怎樣突破層次上升過程中的“玻璃門”？

　　賀賢土：東部與中西部發(fā)展存在較大差異，因此全國職業(yè)教育發(fā)展不能搞“一切刀”的模式。

　　東南沿海經濟發(fā)達地區(qū)完全具備了開設職業(yè)教育本科甚至研究生層次的需求。職業(yè)教育是為經濟社會發(fā)展服務的，不同的企業(yè)、崗位對技能應用型人才也有高低之分。社會上普遍認為，高層次的技能應用型人才由本科院校去培養(yǎng)。對此，我個人認為，當前本科教育與經濟社會發(fā)展聯(lián)系方面還是存在缺陷。

　　職業(yè)教育的本科與現(xiàn)在本科、研究型大學的培養(yǎng)模式不一樣，他們延續(xù)與當?shù)仄髽I(yè)、經濟社會發(fā)展的密切關系，在理論基礎知識方面比現(xiàn)在三年制高職學生要好，且這個理論知識結構能很好地為技術的發(fā)展、創(chuàng)新提供支撐，這是現(xiàn)在本科教育所不能替代的。由于經濟的快速變遷和科技日新月異的發(fā)展，人力需求結構呈現(xiàn)出燈籠型或鉆石型，居中間大部分是擁有高級技術知識的專業(yè)技術人員。

　　現(xiàn)在過分強調職業(yè)教育發(fā)展以市場與就業(yè)為導向，其實質就是一種“近視癥”

　　中國青年報：現(xiàn)在教育行政部門對職業(yè)教育的定位就是就業(yè)教育，對此您是怎么理解與認識的？

　　賀賢土：現(xiàn)在過分強調職業(yè)教育以市場與就業(yè)為導向，其實質就是一種“近視癥”。難道本科教育與研究生教育就不為學生就業(yè)考慮？這種“近視癥”，不是從社會的需要、經濟發(fā)展的需要，有預見性地考慮職業(yè)教育，完全是為給考不上大學、普高的學生找一條出路，這與辦“培訓班”的理念差不多。

　　教育的核心使命是使培養(yǎng)出來的學生有創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，如果只顧盯住條條框框，毫無預見性地按現(xiàn)在經濟水平和模式去考慮問題的話，職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學生不會有多少創(chuàng)新能力與持續(xù)發(fā)展的后勁。像基因測序在美國已經開展，未來5~10年可能普及到普通消費人群。雖然探索基因發(fā)展不是高職教育來承擔，但服務基因技術發(fā)展則為職業(yè)教育提供了一個重要的機遇。

　　因此，當前職業(yè)教育應以高素質師資隊伍與產學研建設為抓手，從教育層次方面謀求突破口，理性引導，扭轉“千校一面”的現(xiàn)象。

　　人物介紹：賀賢土，理論物理學家，院士。1962年畢業(yè)于浙江大學物理系理論物理專業(yè)，1995年被選為中國科學院院士�，F(xiàn)任中國工程物理研究院專家委員會委員，北京應用物理與計算機數(shù)學研究所研究員、博士生導師；863計劃領域委員會委員；浙江大學理學院院長、寧波職業(yè)技術學院院長、國家自然科學獎評審委員會委員；高功率激光物理國家重點實驗室學術委員會主任等職。