9月10日，第四屆高等學校教學名師獎表彰大會在北京隆重舉行。在今年的名師隊伍中，高職名師的身影格外引人注目。

　　他們的人數比例相當可觀：受表彰的100位名師中，從事高等職業教育的教師人數就占20名，在歷屆名師表彰活動中，這一比例數字從未出現過。

　　他們的年齡整體相當年輕：翻開紀念冊，除了個別老師外，高職名師絕大多數都是出生于上世紀60年代，最年輕的一位，是來自石家莊鐵路職業技術學院的李輝教授，今年剛剛40歲。

　　教育部相關負責人表示，從第三屆高校教學名師獎評選開始，就注意加大了對從事高等職業教育教師的表彰力度，以引導高等職業教育教師隊伍建設的正確導向，推動高等職業教育改革，提高教育教學質量，促進高等職業教育健康快速發展。

　　那么，高職院校中的“名師”是一群怎樣的人？什么樣的高職院校老師最受學生喜歡？高職院校的名師和本科院校名師，他們之間有什么樣的異同？在第24個教師節的這天，記者在表彰會現場與高職名師進行了深入交談。

　　高職教學不是本科教學的“壓縮版”

　　福建對外經濟貿易職業技術學院國際貿易專業的黃克安教授是一個有著35年教齡的老教師。在來職校之前，他在福州大學本科院校當了30年的老師，從普通助教一直做到教授，從普通老師一直到系主任，帶出了大量的本科生和研究生。

　　轉到職業院校工作5年之后，對于在本科院校和職業院校做老師的區別，黃克安有“深刻感覺”。他說，本科院校的老師，偏重學術型，要求有比較好的理論功底，比較強的科研能力；而職業院校的老師，除了能把理論講得深入淺出以外，還必須有較強的動手能力。

　　“這與學校培養目標的不同有關，本科院校培養研究型人才，職業院校培養技能型人才，是高素質的能工巧匠，能工巧匠型的大學生。要達到這個目標，就要求老師有比較好的動手、操作能力。否則，很多教學內容就無法完成。”

　　據了解，目前我國職業院校的老師，主要來自兩個方面：一是本科院校的很多研究生畢業后到職業院校就職；一是很多本科院校退休了或者在職的本科院校老師到職業院校兼職。

　　在黃克安看來，這些老師中很多人都不適合高職的教學，主要原因是他們欠缺動手能力。中專升格而來的高職院校，動手能力相對來說要好一些，但理論知識又不夠。“所以，培養一支高水平的適合高職院校發展的師資隊伍是高職教育發展的一個最重要、最關鍵的問題。如果這一點不能突破，高職教育發展的質量和水平都上不去！”

　　以前，黃克安在本科院校任教時兼職給職業院校學生上課。同一門課，給高職生上課時，他就會自覺地把理論課簡化一些。這樣的處理，其實是本科教學的“壓縮版”。“當時對高職院校的內涵還沒有深刻的理解。現在想來，這完全不對。因為，本科‘壓縮版’的教學不能教會學生技能。”

　　黃克安說，在本科院校中，學生對好老師的評價，一方面是教學水平，另一方面是科研能力，看這個老師拿到了多少課題，獲了多少獎。而在職業院校中，好老師除了傳授給學生知識以外，還必須能夠教會學生就業的能力，保證所教的知識讓學生在工作中能用到，讓學生到了企業后，不再培訓就能頂崗。

　　“好的高職教師手上要有油”

　　什么是好的高職老師？

　　山東淄博職業學院的曾照香教授說：“好的高職教師手上要有油”，即教師不僅要會教，而且要會干。在高職學校的很多教室里，一邊是課桌，一邊是機器。這種設置就要求教師邊講解理論，邊上機操作。“這樣教出來的學生，才能與企業‘零距離’對接。”

　　黃克安用他所教的國際貿易專業舉例。這個專業的整個流程都需要實踐，如貿易洽談、合同簽訂、生產任務完成、驗貨、海關申報、貨物保險、款項回收，整個流程要涉及生產企業、銀行、保險、海關、檢疫等部門。上實踐課時，他就帶學生去這些部門，請這些部門的技術骨干給學生上實踐課。如果老師本人不熟悉這些流程的話，很難讓學生弄清楚。

　　天津職業大學的王艷國高級工程師則把對學生就業能力的指導提到了一個高度，他說：“如果教一些與學生職業生涯無關的理論是對學生生命的一種浪費。”作為一名教師，最重要的是，要力求做到教師講的每一節課都使學生終身受益。當然，他也強調，作為教師首先要為人師表，以人格魅力做出表率，用行動去感染感化學生。

　　石家莊鐵路職業技術學院李輝教授認為，不管是高職還是本科院校，對教師來說，教學都是一門藝術。當前的高職學生理論知識相對較差，其實這對高職院校的授課老師提出了更高的要求，需要老師用最淺顯、形象化的語言教授學生。

　　而吉林工商學院的朱珠教授則用“三貼近”來形容高職院校的教學：貼近實際、貼近生活，特別是貼近生產的案例教學。

　　時刻關注行業發展動態

　　職業學院的教師與人們傳統印象中的好老師有很大區別。比如，某職業院校的一名老師，上課時語言表達能力一般，但他在操作間給學生上汽車維修與檢測專業課時，講完理論知識以后，當場就給學生演示，技術很牛。學生問到的技術問題，他都能夠對答如流，因此學生也很崇拜他。

　　遼寧交通高等專科學校王彤教授在學校里是很多學生崇拜的偶像。他說，在國家大力發展職業教育的情況下，辦學模式強調校企合作，工學結合，這要求老師同企業要有密切的合作。

　　王彤本人是道路橋梁的工學博士，雖然他是學校副校長，行政任務也很多，但他堅持給學生上課。

　　“職業院校的學生很看重老師做過哪些項目和工程。沈陽當時最大的文化路立交橋的加固工程就是由我們學校完成的。談到這些，學生就很會自豪。”王彤說，他把這個工程項目當成學生的實習項目，講完理論知識，就領著學生上立交橋施工現場進行現場解釋。

　　作為國家級精品課《結構設計原理》的負責人，王彤說：“不了解實際的技術，就不具有生命力。職業學校的教師學識不一定很淵博，但操作實際項目的能力一定要具備。”

　　江蘇經貿職業技術學院高建寧教授的名片上還加印了很多其他的“頭銜”，比如他還兼任世紀證券南京公司投資顧問、南京福地房地產公司經濟顧問、奧普爾投資公司首席經濟顧問等職。

　　在他看來，作為高職院校的教師，既要有扎實的理論知識，更要注重實踐經驗的積累；既要把握專業領域學術發展前沿，又要與行業及企業保持密切聯系，時刻關注行業發展動態。他說：“一名優秀教師需要不斷與時俱進，創新課程體系，調整教學內容，既要注重學生基本理論知識的傳授、專業技能的培養，還要注重學生的個性發展和綜合素質的培養；只有這樣，才能獲得良好的教學效果。” (記者 梁國勝)