對于高職師資來源，天津大學職業技術教育學院副院長米靖博士將其分為4類：“一是本科院校畢業的本科生和碩士生；二是從相關企事業單位調入的人員；三是社會兼職教師；四是同類學校借調的教師。”

　　陜西鐵路工程職業技術學院副教授王闖說，發達國家高職師資具有“進門難、要求高、待遇高、兼職多”的特點，除了學歷上有一定要求外，特別強調實踐經驗。但在我國，目前高職師資主要是來自各類非師范院校、高等師范院校的本科畢業生。而就高職教育的特點而言，急需大量畢業于職業技術師范院校的教師，急需來自生產、科研第一線的具有較高理論水平的工程技術人員。

　　天津大學職業技術教育學院副教授祝士明在一篇文章中指出，各級各類學校一般均有正規的師資培訓機構，然而，我國目前還沒有正規的培養高職院校教師的大學。這與我國大力發展高職教育的現狀極為不協調，也成為制約高職教育發展的“瓶頸”。他建議，國家盡快建立培養高職師資的高等學校。

　　祝士明同時提出，高職院校對掌握高職教育的特點和教學方法、具有職業能力和碩士學位的高水平“雙師型”高職教師的需求極為迫切，在尚無專門高職師資培養學校的狀況下，可充分利用現有重點大學的資源和優勢，在部分重點大學成立碩士層次的高職師資培訓學院。(記者 李新玲 張國)