一位高二女生對未來孩子說的話

　　小杜

　　這是一位17歲的高二女生寫給未來孩子的信，真誠話語，開啟成年人的反思。

　　現在我還是個孩子，我想等我成為母親的時候，我要記得我是孩子時的體會。我不想犯同樣的錯誤，讓你的童年總是睡不夠，總是擔心著考試和作業，我也不想你長大成人之后為生活所困，而這一切的責任都在于我。

　　首先，我不能以長輩自居，不能因為我是母親就把自己放得很高。如果我做錯了，我會跟你說對不起。我要盡力避免因為一時疏忽而發生錯誤影響了你的價值觀。

　　我也不會溺愛你，溺愛只會讓你成為經不起挫折的軟弱的人。我要教會你堅強、忍讓，教你有骨氣地活著，正直、善良、有擔當。我還要教會你勤奮與務實，勤勞可以樹立你的自尊心，帶給你精神和物質上的滿足，帶給周圍人鼓舞和快樂。我會讓你學著支配時間和金錢，懂得積蓄人生的力量。

　　當然，我會尊重你的意志，不會強迫你違背興趣，不讓你的書包里裝著別人的理想。我也要讓你知道犯錯的代價，懂得尊重規則，珍惜你所擁有的自由。

　　我一定會教你什么是愛。我會讓你知道媽媽是多么愛你，讓你懂得珍惜、感恩和自愛，在遭遇命運的不公與不測時，不要放棄自己。我也希望你能尊重別人，從而贏得別人的尊重。我更希望你成為一個智者，有全局觀念和長遠眼光。這樣，即使你不能成為一名優秀的領導者，起碼你能領導好自己的人生。

　　比起這些，學習成績又算得了什么？在成為一個好學生之前，我更愿意你成為一個好人、一個完整的人。那么，即使你現在還未出世，你可以放心，你會擁有一個睡得飽的、自由快樂的童年。

　　爸媽不知道的

　　“睡不醒應急措施”

　　勵礪 莫 翰宇

　　小學五年級學生勵礪：我家離學校很遠，還好我是在終點站上車，有座位，而且總能排進早班公交車乘客的前三名。一路上，還會有很多哥哥姐姐上車，時間長了，大家就相互認識了。我們有一個“輪流站崗”的辦法，就是大家盡量聚在一起，最早到站的那個人站崗，其他人睡覺，他到了以后把下一個要到站的人叫醒，這樣我就能在車上再睡半小時。

　　初中二年級學生莫：我做作業速度算是班里比較快的，課外補習也不太多，不過每天也就能睡七八個小時。有一次臨近期中考試，作業實在太多，第二天睡過頭，早自習遲到了，班主任本來要罰我抄古文的，結果我在辦公室里唱了一段我們同學之間流行的“校園歌曲”，老師就樂了，放了我一馬。這首歌是這么唱的：“上學最早的人，是我；回家最晚的人，是我；玩得最少的，作業最多的，睡覺最遲的，最困最累的，是我是我，還是我……”

　　高中二年級學生翰宇：前一段時間，我們學校邊上的文具店里熱賣一種“眼睛貼畫”。過去我在港劇里看到過這樣的惡搞劇情，學生上課打瞌睡，為了不讓老師看出來，就在眼皮上畫眼睛，沒想到居然有賣了。我也去買過一版“眼睛貼畫”，一共9對“眼睛”，賣5元錢。我是覺得有趣，買來課余取樂，不過聽說隔壁班還真有坐在教室后排的同學投入使用了，結果把老師氣壞了。

　　中國青少年已經“困”了58年

　　二 毛

　　中小學生睡眠不足并非新題，而是舊話。

　　早在1951年，當時的政務院就頒布了《關于改善各級學校學生健康的決定》，以警示青少年睡眠不足的危害，規定學生每日睡眠時間“高等學校學生8小時，中等學校學生9小時，小學生10小時。夏季酌量增加午睡時間”。1979年，教育部和衛生部又發文規定學生每日睡眠時間：小學生10小時，中學生9小時。 1994年，原國家教委發布了《關于全面貫徹教育方針減輕中小學生過重課業負擔的意見》，規定：“保證小學生每日有10小時以上的睡眠，初中生9小時以上的睡眠，高中生8小時的睡眠。”

　　1951年的小學生如今可能已經當上了爺爺奶奶，但中小學生的睡眠問題依然被“津津樂道”著。

　　不按時睡覺的孩子們都在忙些什么？50多年前的孩子八成是因為分擔家務農活、照看幼小弟妹而起早貪黑，而現如今，幾乎個個是為了學習挑燈夜戰，雙休日也得搭進去上補習班、提高班，從奧數到鋼琴，恨不能十項全能。

　　那么，睡覺到底有多重要？中國青少年到底有多缺覺？“保證睡眠”的口號喊了58年還在喊，足以說明一切。不妨想一想，一個犯困的民族，怎堪重任？

　　何時才能不拿童年賭明天

　　水白白

　　金融風暴來襲，卷走數以萬計的本屬于應屆畢業生的就業崗位。2009年新出爐的“千名大學生就業調查”顯示，即使面對這樣的現狀，大學畢業生們也不愿意去獨立創業，而更愿意順著院校教育的模式，學士、碩士、博士地一路讀上去。

　　原因何在？不是高校在創業輔導上沒有做好，而是這些學生沒有被教過如何“變通”，他們的“程式”中沒有別的選項，他們不能想象除了考上大學之外還能通過什么別的途徑來獲得一份好的事業。這也就是為什么在失去預想中的就業機會之后，會有那么多畢業生及其家庭陷入巨大的壓力中。他們在孩童時期付出得太多，所以現在除了失落，還有教育投資失敗的不甘。

　　孩子睡眠不足只是眾多“投資”中的一小部分。失落的童年、全家人孤注一擲的未來、僵化的“人才”形象描繪，種種這些都把孩子們逼到成長的流水線上，環環緊扣，缺乏彈性。它就像一種“病毒程序”，要求每一個參與其中的大人和小孩都按照“指定路線”行事，一出意外，即告崩潰。

　　這種病毒破壞的豈止是孩子的身心健康，上緊發條的中小學生已然成為社會最大的“緊張源”，這種緊張在無限蔓延，從城市到鄉村，從現在到將來……

　　究竟要等到什么時候，我們才能拿出切實有效的“殺毒”方案，才能不用再拿孩子們的童年賭明天？