觀點(diǎn)交鋒

　　中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長顧明遠(yuǎn)在南岸區(qū)基礎(chǔ)教育首屆學(xué)術(shù)年會(huì)上呼吁：停止評(píng)選“三好學(xué)生”，因?yàn)檫@樣會(huì)“過早給孩子貼上好學(xué)生與壞學(xué)生的標(biāo)簽”。(《重慶晚報(bào)》9月14日)

　　可用別的獎(jiǎng)勵(lì)代替“三好”

　　我支持這個(gè)提議，做老師的都知道，所謂三好，常常是一好，成績好。一俊便已掩百丑，一艷足以壓千紅。某老師班上的一個(gè)學(xué)生，自私褊狹得都已經(jīng)有點(diǎn)可怕了，與同學(xué)的交往出現(xiàn)了明顯障礙，可他卻渾然不覺自身有問題。該老師花了好長一段時(shí)間，才讓他意識(shí)到了這個(gè)人格問題的嚴(yán)重性。但是在這段時(shí)間里，三次評(píng)“三好”該老師都給了他。

　　其次，“三好”很多時(shí)候已經(jīng)從一種榮譽(yù)異化成了一種地位。記得我讀書的小學(xué)，規(guī)定每周的升旗儀式，護(hù)旗手必須是“三好”生，而升旗手則必須是市“三好”生。我有兩年有幸成為那八九名升旗手中的一員，輪流值勤。當(dāng)國旗從我手中揚(yáng)起，當(dāng)國歌聲在我耳邊嘹亮地響起，小小人兒的我當(dāng)然是十分驕傲，十分自豪。可是現(xiàn)在回想起來，卻覺得十分的不公平。升旗儀式本是為培養(yǎng)公民的愛國意識(shí)，應(yīng)當(dāng)是一種公民意識(shí)的養(yǎng)成教育，每一個(gè)共和國的小公民對(duì)此都應(yīng)該享有完全平等的權(quán)利，憑什么我就可以享有這個(gè)特權(quán)？

　　而“三好”生高考加分這種規(guī)定，初意也許是為了素質(zhì)教育，但在實(shí)際操作中，卻也異化成了一種腐敗的溫床。

　　“三好”評(píng)選的問題在于，它看似無所不包，可實(shí)際卻指向模糊。我們應(yīng)當(dāng)引入新的評(píng)價(jià)機(jī)制，價(jià)值更多元、指向更明確。如設(shè)立“樂于助人獎(jiǎng)”、“孝敬父母獎(jiǎng)”、特長生獎(jiǎng)、節(jié)約獎(jiǎng)等，當(dāng)然也可以有“好成績獎(jiǎng)”。并將評(píng)獎(jiǎng)程序盡量民主化。

　　總之，每一個(gè)孩子的個(gè)體發(fā)展都該得到鼓勵(lì)，每一個(gè)孩子的權(quán)利都要得到尊重。此乃現(xiàn)代教育的題中應(yīng)有之義。

　　□樂毅(湖南 教師)

　　評(píng)“三好”沒錯(cuò)，關(guān)鍵看內(nèi)容和程序

　　因?yàn)樽约焊鎰e中學(xué)時(shí)代已經(jīng)二十年了，自己的孩子還未上學(xué)，因此，不敢確定，如今評(píng)選“三好學(xué)生”的活動(dòng)是否會(huì)帶給孩子感情傷害。可是回憶自己中小學(xué)時(shí)代的經(jīng)歷，評(píng)選“三好”學(xué)生恰恰是一段很美好的回憶。

　　在中小學(xué)，我的學(xué)習(xí)成績一直在班里排中等偏上，沒什么獲得“三好學(xué)生”的機(jī)會(huì)。但如今回想起來，卻從沒有產(chǎn)生過被傷害的感覺。事實(shí)上，那時(shí)的心理很單純，覺得“三好學(xué)生”就是對(duì)一些優(yōu)秀學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，是一種榮譽(yù)和鼓勵(lì)，此外沒有任何的含義。那時(shí)學(xué)校對(duì)“三好學(xué)生”的表彰也很簡單，一個(gè)獎(jiǎng)狀和幾支鉛筆，不是“三好學(xué)生”的我，對(duì)此也很羨慕，并因此好幾次暗暗立志———下學(xué)期我也一定好好學(xué)習(xí)，爭取也當(dāng)一次“三好學(xué)生”。也就是說，“三好學(xué)生”的評(píng)選，是一種非常具體的榮譽(yù)教育，讓很多學(xué)生真實(shí)的體會(huì)到了榮譽(yù)的價(jià)值。

　　不知現(xiàn)在的學(xué)校如何評(píng)選“三好”，我們那時(shí)評(píng)選“三好”做得很公開，文化成績要達(dá)到多少分，體育成績必須合格，在此基礎(chǔ)上，由全班學(xué)生舉手表決，獲票多者當(dāng)選。應(yīng)該說，這是我們那個(gè)年代做學(xué)生時(shí)，參與最多的“民主”行動(dòng)，在自己還很懵懂的時(shí)候，得到了某些“民主”意識(shí)的啟蒙。

　　誠然，學(xué)校教育是應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的心理健康，但這不意味著學(xué)校就要搬到一個(gè)太空世界中，去隔離掉所有社會(huì)上可能對(duì)人造成傷害的種種規(guī)則。盡管如今社會(huì)遵守“優(yōu)勝劣汏”的規(guī)則，但“優(yōu)秀者多得”還是一個(gè)被普遍認(rèn)可的價(jià)值觀念，做工人優(yōu)秀了，當(dāng)先進(jìn)漲工資，做學(xué)生優(yōu)秀了，當(dāng)“三好”獲表彰，是一種非常自然的現(xiàn)象。

　　事實(shí)上，問題不在于“三好”本身，而是一些學(xué)校放低了“三好”標(biāo)準(zhǔn)，把“三好”變成“一好”，另外，評(píng)選程序不民主也是一種。總之應(yīng)該改正的是這兩方面，而不是一停了之。

　　□鄭山海(北京 醫(yī)生）