中新網9月15日電 綜合消息，《重慶晚報》14日報道說，中國教育學會會長顧明遠呼吁停止評選“三好學生”，因為這樣會“過早給孩子貼上好學生與壞學生的標簽”。此言論一出引發(fā)了坊間對“三好學生”這個在中國中小學實行數(shù)十年的評獎制度的關注和爭論。媒體評論紛紛指出，對于“三好學生”不應單純討論存廢，而要改革其評選內容，保證其評選機制和程序的公正公平，克服在加分、保送等利益驅動下的“評選腐敗”，回歸“三好生”本身的激勵意義。

　　新華網今日刊登的評論說，幾十年前教育就以培養(yǎng)德智體美勞綜合素質為目標，但在現(xiàn)實中，智卻高居第一位。由此，三好學生評選也存在著偏智而廢其他的現(xiàn)象。出于全面發(fā)展的考慮，此時需要的是，改革三好學生評選內容，增加德、體、美、勞等非成績類的內容，防止三好學生評選成為應試教育的推力。 還需改革的是評選的程序。由于三好學生的榮譽能夠換成高考乃至中考錄取時的加分，因此權力黑手已經插進評選過程中，三好學生評選的公正性受到普遍質疑。故而說，三好學生與其“廢”不如“改”。

　　新華報業(yè)網的評論指出，如果“三好學生”仍然作為某些主管機關加分、獎勵的標準，如果“三好學生”依然有較高的利益回報，那么取消“三好學生”評選的建議只能是緣木求魚。換句話說，即使沒有“三好學生”評選，也還會有“四好學生”、“五好學生”評選。不改變教育制度中某些不合理和不公平的成分，不從源頭上發(fā)現(xiàn)問題的本質，單純的“三好學生”評選的存廢之爭就沒有任何意義。

　　紅網評論亦指出，人們應當反思的不是評選三好學生本身是不是出了問題，而是評選的機制出現(xiàn)了偏差，一部分網友對評選“三好學生”頗多詬病，矛頭所向恰恰是學校存在“評選腐敗”。

　　廣州日報15日也刊發(fā)評論說，評選“三好學生”雖有一定激勵作用，但評價方式帶有局限性，特別是重視智育、輕視德育、體育的評價模式，容易讓孩子們產生“學習成績最重要”的錯誤印象，影響其全面發(fā)展。也容易讓家長與教師都按照“三好”模式去教育孩子，忽略孩子個性塑造和潛能開發(fā)，顯然對孩子成長不利。異化的“三好”評選早該變革。

　　據(jù)廣州日報報道，50余年前毛澤東提出“三好”概念；1957年“三好”的內涵修定為德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展；“文革”中三好學生標準被廢止。1982年5月5日，教育部、共青團中央聯(lián)合公布在中學生中評選三好學生的試行辦法。規(guī)定“三好學生”的標準是：思想品德好、學習好、身體好。這是人們所最熟悉的“三好”的內涵的版本。