開學(xué)第一天，在首都博物館，北京市第一實驗小學(xué)的學(xué)生身穿漢服學(xué)習(xí)古代射箭禮儀，開啟了全市中小學(xué)生社會大課堂的第一課。從這一天起，北京市中小學(xué)生憑學(xué)生卡可到481家對學(xué)生開放的單位活動，并享受免費或優(yōu)惠待遇。學(xué)校還可以把課堂搬到這些單位里來，比如在中國科技館里上物理課，在魯迅博物館里學(xué)《社戲》。按照規(guī)劃，北京市在未來3年內(nèi)將可面向?qū)W生開放的社會資源單位增加到1000家以上。

　　這是學(xué)校教學(xué)和博物館等社會資源雙向開放的一個標(biāo)志。這樣的雙向開放交流制度，不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的開放性特征，拓寬了教育教學(xué)的深度與廣度，使教育不再封閉在教室和書本，而是面向自然，面向歷史，面向現(xiàn)實，面向各種實踐問題。它有利于激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)、對于知識的興趣以及求知的欲望，而且使學(xué)習(xí)真正成為基于實踐的學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、基于熱愛的學(xué)習(xí)。

　　這樣的雙向開放，不僅讓學(xué)生有更多機會到社會或企業(yè)中去，也讓社會各界人士有更多的機會以間接的方式走向?qū)W校的“講臺”。當(dāng)博物館、科技館的講解員向?qū)W生講述歷史和科技知識，當(dāng)企業(yè)的管理者或技術(shù)人員向?qū)W生講述一個個具體的生產(chǎn)流程，這樣的雙向開放，使社會的各種資源，通過教育教學(xué)這個微循環(huán)系統(tǒng)，互相吸取并供給養(yǎng)分與能量。

　　將博物館、學(xué)校資源向社會開放的做法，并非北京首創(chuàng)，但北京擁有豐富的自然、歷史和博物館資源，一旦開放，其將來所能釋放出的能量比一般地方大得多。在此之前，比如大連大學(xué)博物館自建館以來，就將一些課程的部分課時搬到了博物館內(nèi)授課。如自然科學(xué)展廳的微型化工生產(chǎn)設(shè)備，讓環(huán)化學(xué)院上石油化工工藝課程的學(xué)生直接了解到了石油生產(chǎn)流程；體育學(xué)院運動解剖學(xué)課程在人體奧秘展館進行。據(jù)博物館負責(zé)人介紹，目前每周都有在博物館內(nèi)進行的課程，學(xué)期課程累計達1200余課時之多。

　　在日本，把名勝古跡、博物館、展覽館作為學(xué)校課堂學(xué)習(xí)的延伸，免費讓學(xué)生在博物館現(xiàn)場上課。而在更廣闊的視野上，不僅僅包括博物館、科技館，連很多旅游景點都以開放和廉價的姿態(tài)迎接學(xué)生、國民和各國游客，象征性收費漸成主流。一些社會經(jīng)濟與旅游業(yè)均發(fā)達的國家，旅游景區(qū)門票價格日益重視社會效益而看淡其直接經(jīng)濟效益，對兒童、青少年學(xué)生優(yōu)惠，讓旅游景點為提高國民素質(zhì)服務(wù)。

　　在這方面我們需要再接再厲，不僅博物館、科技館等場館應(yīng)向?qū)W生、學(xué)校廉價甚至免費開放，而且眾多自然和文化景點、自然和文化遺產(chǎn)也應(yīng)該向?qū)W生、學(xué)校廉價甚至免費開放；不僅僅應(yīng)該對學(xué)生、學(xué)校廉價直至免費開放，也應(yīng)該逐步面對社會公眾廉價開放。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，在一些發(fā)達國家，平均每人每年走進博物館3-5次，而我國平均每8人一年走進1次博物館。

　　如今，我國博物館的免費開放漸成主流，相信它是歷史、文化、自然資源向?qū)W生和社會公眾廉價或免費開放的第一步。接下來可以考慮以預(yù)約的方式進一步向社會開放，這樣的方式既可以有效控制人流量，也可以最大限度利用社會公共資源。

　　開學(xué)第一天，在首都博物館，北京市第一實驗小學(xué)的學(xué)生身穿漢服學(xué)習(xí)古代射箭禮儀，開啟了全市中小學(xué)生社會大課堂的第一課。從這一天起，北京市中小學(xué)生憑學(xué)生卡可到481家對學(xué)生開放的單位活動，并享受免費或優(yōu)惠待遇。學(xué)校還可以把課堂搬到這些單位里來，比如在中國科技館里上物理課，在魯迅博物館里學(xué)《社戲》。按照規(guī)劃，北京市在未來3年內(nèi)將可面向?qū)W生開放的社會資源單位增加到1000家以上。

　　這是學(xué)校教學(xué)和博物館等社會資源雙向開放的一個標(biāo)志。這樣的雙向開放交流制度，不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的開放性特征，拓寬了教育教學(xué)的深度與廣度，使教育不再封閉在教室和書本，而是面向自然，面向歷史，面向現(xiàn)實，面向各種實踐問題。它有利于激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)、對于知識的興趣以及求知的欲望，而且使學(xué)習(xí)真正成為基于實踐的學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、基于熱愛的學(xué)習(xí)。

　　這樣的雙向開放，不僅讓學(xué)生有更多機會到社會或企業(yè)中去，也讓社會各界人士有更多的機會以間接的方式走向?qū)W校的“講臺”。當(dāng)博物館、科技館的講解員向?qū)W生講述歷史和科技知識，當(dāng)企業(yè)的管理者或技術(shù)人員向?qū)W生講述一個個具體的生產(chǎn)流程，這樣的雙向開放，使社會的各種資源，通過教育教學(xué)這個微循環(huán)系統(tǒng)，互相吸取并供給養(yǎng)分與能量。

　　將博物館、學(xué)校資源向社會開放的做法，并非北京首創(chuàng)，但北京擁有豐富的自然、歷史和博物館資源，一旦開放，其將來所能釋放出的能量比一般地方大得多。在此之前，比如大連大學(xué)博物館自建館以來，就將一些課程的部分課時搬到了博物館內(nèi)授課。如自然科學(xué)展廳的微型化工生產(chǎn)設(shè)備，讓環(huán)化學(xué)院上石油化工工藝課程的學(xué)生直接了解到了石油生產(chǎn)流程；體育學(xué)院運動解剖學(xué)課程在人體奧秘展館進行。據(jù)博物館負責(zé)人介紹，目前每周都有在博物館內(nèi)進行的課程，學(xué)期課程累計達1200余課時之多。

　　在日本，把名勝古跡、博物館、展覽館作為學(xué)校課堂學(xué)習(xí)的延伸，免費讓學(xué)生在博物館現(xiàn)場上課。而在更廣闊的視野上，不僅僅包括博物館、科技館，連很多旅游景點都以開放和廉價的姿態(tài)迎接學(xué)生、國民和各國游客，象征性收費漸成主流。一些社會經(jīng)濟與旅游業(yè)均發(fā)達的國家，旅游景區(qū)門票價格日益重視社會效益而看淡其直接經(jīng)濟效益，對兒童、青少年學(xué)生優(yōu)惠，讓旅游景點為提高國民素質(zhì)服務(wù)。

　　在這方面我們需要再接再厲，不僅博物館、科技館等場館應(yīng)向?qū)W生、學(xué)校廉價甚至免費開放，而且眾多自然和文化景點、自然和文化遺產(chǎn)也應(yīng)該向?qū)W生、學(xué)校廉價甚至免費開放；不僅僅應(yīng)該對學(xué)生、學(xué)校廉價直至免費開放，也應(yīng)該逐步面對社會公眾廉價開放。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，在一些發(fā)達國家，平均每人每年走進博物館3-5次，而我國平均每8人一年走進1次博物館。

　　如今，我國博物館的免費開放漸成主流，相信它是歷史、文化、自然資源向?qū)W生和社會公眾廉價或免費開放的第一步。接下來可以考慮以預(yù)約的方式進一步向社會開放，這樣的方式既可以有效控制人流量，也可以最大限度利用社會公共資源。（社論）