“90年代出生的學(xué)生開始進(jìn)入大學(xué)了，我們必須知道他們的教育背景，關(guān)注當(dāng)下的語文現(xiàn)象，追蹤現(xiàn)在的語文現(xiàn)象。”

　　這位《語文素養(yǎng)高級(jí)讀本》的作者在接受本報(bào)記者采訪時(shí)指出，大學(xué)生寫不好告示、通知等等，都是比較淺層的問題。語文是人的一種能力，既有外顯的又有內(nèi)蘊(yùn)的，但更多內(nèi)化為人的修養(yǎng)。語文素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的基本要素。

　　“大學(xué)里的語文，就是要進(jìn)一步提升母語素養(yǎng)，是大學(xué)生文化成人、精神成人的必經(jīng)之路。”既然基礎(chǔ)教育的語文課讓學(xué)生“倒了胃口”，李瑞山說，母語素養(yǎng)問題必須在大學(xué)階段解決，“大學(xué)語文”只能教好，老師怎可灰心？

　　有多少痛苦能讓老師爭(zhēng)相訴說

　　為了發(fā)揮輻射作用，2005年~2008年南開大學(xué)已在各地組織了6屆母語高等教育研修班，近600人次的教師從中受惠，有的老師一再參加。

　　據(jù)李瑞山教授觀察，這些前來學(xué)習(xí)的教師是“一腔熱情，十分不滿，百般無奈，千呼萬喚”。

　　“我們是屬于非主流里的非主流，邊緣上的邊緣。”南方一醫(yī)學(xué)院的老師說。

　　教育部中文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任、南開大學(xué)常務(wù)副校長陳洪在接受本報(bào)記者采訪時(shí)介紹，該委員會(huì)的一項(xiàng)普查發(fā)現(xiàn)，盡管近年將語文列入必修課的報(bào)道不時(shí)見諸報(bào)端，但全國高校實(shí)際做到的尚不足三分之一。

　　語文課一般不會(huì)安排在上午第一、二節(jié)，都是下午或者晚上，“人困馬乏”的時(shí)候。李錫龍教授的感受讓同行們會(huì)心一笑。

　　在只有少數(shù)院系開設(shè)語文課的情況下，同濟(jì)大學(xué)中文系教授錢虹對(duì)記者說，“我們一直在跟校長呼吁，希望全校都開”。

　　一次“大學(xué)語文”教師分組交流會(huì)上，當(dāng)記者詢問有多少學(xué)校將語文列入必修課，14所學(xué)校的教師中僅有4只手舉起。

　　讓錢虹教授疑惑的是，教學(xué)研究的陣地在哪呢？很多學(xué)校都以CSSCI(中文社會(huì)科學(xué)引文索引)來源期刊的論文算數(shù)，而這類期刊很難發(fā)表教學(xué)論文。

　　南方一所重點(diǎn)工科大學(xué)的一位青年教師告訴記者，學(xué)校規(guī)定只有發(fā)在CSSCI來源期刊上的論文才算論文。教學(xué)成果能不能獲得科研成果的地位，就看刊登在什么期刊上。

　　大學(xué)語文命運(yùn)折射人文精神漲落

　　老師對(duì)學(xué)生的母語素養(yǎng)普遍失望，學(xué)生對(duì)老師的授課水平可也不敢恭維。

　　云南省德宏師范高等專科學(xué)校中文系教師張蕾梅、張?zhí)m仙做過一項(xiàng)調(diào)查，對(duì)象是滇西地區(qū)某高職高專院校的語文授課教師及511名學(xué)生。

　　根據(jù)調(diào)查結(jié)果，老師、學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的認(rèn)知大相徑庭。

　　在教師們看來，多數(shù)學(xué)生對(duì)語文課是歡迎的。但學(xué)生并不領(lǐng)情，認(rèn)為效果“一般”的學(xué)生占63%，認(rèn)為“差”或“較差”的占12%，只有25%的學(xué)生認(rèn)為“好”或“很好”。

　　“一個(gè)從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)都在接受母語教育的大學(xué)生為什么連基本的語言文字表達(dá)都成問題？”教育部高等教育司副司長楊志堅(jiān)指出，很多學(xué)生連畢業(yè)論文都往往出現(xiàn)文不對(duì)題、詞不達(dá)意的現(xiàn)象，不能正確地運(yùn)用語言文字表達(dá)所思所想。這值得老師們反思。