最近，教育部有關官員在接受媒體訪談時表示，今后高考制度將加入學業水平測試和綜合評價，以改變“一考定終身”的考錄方式。所謂學業水平測試，是指學生“平時的學習情況”，而綜合評價就是“德智體美勞等各方面的綜合素質”。

　　對于高考“唯分是取”的弊病，多少年來，人們不知費了多少口舌與筆墨，話題“老”到幾乎使人麻木的程度。然而，高考實在是事關重大，備受關注，任何有關改革的“風吹草動”，都會引來熱議與期望。這一次教育部官員的發言，自然也不例外。根據媒體記者的觀察，新課改高考將改變“一考定終身”的說法，甫一出現，迅即引起多方評論。

　　從改革的本意上看，在高考錄取的單一的分數標準中，加入平時的學業狀況和綜合素質評定，自然可以更好地考核學生的真實素質和能力，增加錄取考核的全面性與合理性。如果此番措施的政策意圖能夠實現，“一考定終身”的考錄方式當能獲得根本的改觀。但好的意愿并不一定意味著好的結果。“一考定終身”有望改變的期待，并不只是今日的新聞。在高校實行自主招生的時候，我們聽到過這樣的聲音；在有些地方試行高考改革的時候，我們也看到過類似的愿景；甚至在最近，高中學歷的三輪車夫蔡偉成為復旦大學博士生的新聞出來時，拓寬高考考錄標準的聲音也隱約有聞。我們熱切希望，這次可以實實在在地將改變推進。

　　高考是根指揮棒。這個耳熟能詳的比喻，凸顯的就是高考作為一種選拔制度所具有強大的影響力。在當代中國社會，這種影響力具有深厚而獨特的社會基礎。作為促進“社會流動”的基本途徑，教育在改變人生命運方面有著至關重要的作用，而高等教育在實現“精英流動”上的作用更無可替代。其中，高考就是關節中的關節。在高度濃重的社會期望之下，按分數高低錄取的高考，雖不免引發應試教育的毛病，但其出類拔萃的公正與客觀，還是使它實現了基本的制度功能，并贏得人們的信任。因而，考錄標準的多元化，會不會傷及高考制度的公正性，成為改革措施能否成功的基本前提。若措施有害公正，則改革必敗。鐘一葦