在義烏一家工商學院，學生宿舍和樓道里堆著一箱箱貨，每天傍晚總有幾輛卡車出現在校園，將學生從小商品市場淘來的東西向全國各地發售。這所學校有一套“ 實打實”的創業教育機制，在校學生可以放心大膽地“下海”創業，不再比誰的考試成績高，而是比誰開的淘寶網店生意好。院方表態：“我們的學生都要以‘老板 ’的身份畢業。”

　　“目前我校正加強創業教育”、“今后我校將增設創業課程”……眼下，常聽到本地一些高校將“創業”二字與教學并稱。但創業真的是在教室里教出來的嗎？創業指導一進課堂就能改變學生觀念、形成創業氛圍嗎？從實際效果看，上海大學生創業比例仍然只有區區1%左右，與發達國家20%的比例相去甚遠。

　　創業教育不該停留在虛的口號和教條上，必須調整原來以“提高畢業生就業率”為中心的教學指導思想，配上新的教學機制。比如學分機制，大學生實習倒是有幾個“實習學分 ”，但似乎沒聽說過創業也能“賺學分”。但義烏這家學院，學生在淘寶網開店的業績等級決定了他所得學分的多少，一顆“鉆”的店鋪能頂上2個學分，假如店鋪業績被淘寶網封為“五鉆”，那么10個學分到手。再如服務機制，即學校究竟能為謀劃創業的學生做些什么實事。義烏商院真是不玩虛的，創業軟硬件配合到位，每個系配一間上網教室、一間儲物倉庫，老師還會教學生跟客戶洽談、選合適貨源、編商品照片等，具體而細致。

　　“創業細胞”和“藝術細胞”一樣，可能基本是天生的，但決不是后天不能培養，關鍵是如何培養。不難看出，在學生在讀期間，研究和制定務實的創業機制保障，要比務虛的創業思想灌輸更加有效。與其在上課時教育學生“創業怎么好、創業怎么難”，不如從校內軟硬件資源抓起，讓學生在畢業前可開展創業實踐，以利于他們在畢業后更大規模的創業中走得更遠、更順。徐瑞哲