日前，據(jù)教育部網(wǎng)站消息，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》工作小組辦公室發(fā)布公告,就4個(gè)方面、20個(gè)重大教育問(wèn)題向社會(huì)各界征求意見(jiàn)，其中包括高中取消文理分科的必要性和可行性。

　　在我看來(lái)，在現(xiàn)階段，取消高中階段的文理分科勢(shì)在必行！

　　中學(xué)是培養(yǎng)一個(gè)人基本知識(shí)素養(yǎng)的重要階段，其目的不在專(zhuān)業(yè)技能的提高，而在于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而文理分科所導(dǎo)致的最直接結(jié)果是，學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，在基本知識(shí)素養(yǎng)上存在著嚴(yán)重的缺陷。學(xué)文科的理科素養(yǎng)欠缺甚至數(shù)學(xué)不及格，學(xué)理科的人文知識(shí)匱乏論文毫無(wú)文采。大量的事實(shí)也證明，文理分科教學(xué)所培養(yǎng)出來(lái)的大部分學(xué)生，在知識(shí)上，實(shí)際上是在靠一條腿走路。靠一條腿走路的人能走多遠(yuǎn)，其結(jié)果可想而知。對(duì)此，我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森指出：“科學(xué)和藝術(shù)是相通的。我雖然不贊同當(dāng)下中國(guó)要培養(yǎng)出多少大師，但人為地搞文理分科，對(duì)培養(yǎng)面向未來(lái)的人才，可以說(shuō)有百害無(wú)一利！”重慶麒麟國(guó)際象棋學(xué)校董事長(zhǎng)楊盛瑜也以切身實(shí)踐指出：“作為20年前的文科生，在工作中我雖然不乏形象思維，但深感數(shù)理邏輯的欠缺，這影響了我對(duì)大局的把握！”

　　其實(shí)，我國(guó)高中文理分科的出現(xiàn)有特定的歷史原因。1977年，我國(guó)恢復(fù)高考后，為了加快專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，“多出人才、快出人才”，而采取了文理分科舉措。在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，這種舉措可以理解。30多年過(guò)去了，我國(guó)的教育已發(fā)展到今天，大學(xué)生的數(shù)量和規(guī)模得以空前發(fā)展，文理分科已失去現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。更為嚴(yán)重的是，當(dāng)前文理分科已異化為應(yīng)試教育的產(chǎn)物，惟一目的是為了應(yīng)付高考。

　　事實(shí)上，高中文理分科之弊端早已引起國(guó)家有關(guān)部門(mén)的注意。2003年11月，教育部副部長(zhǎng)章新勝在上海參加第九屆“聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)年會(huì)”時(shí)曾表示，文理不分科是今后教育改革的一個(gè)方向。他認(rèn)為，在高中階段過(guò)早對(duì)學(xué)生劃分文理科，并不利于他們的真正發(fā)展，因?yàn)楝F(xiàn)在的教育年限正在延長(zhǎng)，學(xué)生的發(fā)展需要也更加豐富。為此，教育部門(mén)計(jì)劃采取相關(guān)措施，從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，淡化文理分科現(xiàn)象。然而，5年時(shí)間過(guò)去了，教育部仍然沒(méi)有采取措施。顯然，取消高中分理分科的關(guān)鍵在于，對(duì)當(dāng)前的高考制度進(jìn)行改革。西南師范大學(xué)博導(dǎo)易連云認(rèn)為，“學(xué)校分文理科是為高考做準(zhǔn)備。目前的考試方式不合理，僅僅取消中學(xué)教學(xué)文理分科，而高考不變，絲毫不起作用。高考一旦改變，自然有了風(fēng)向標(biāo)。”可喜的是，目前我國(guó)部分地方已就取消文理分科進(jìn)行了有益的嘗試。有消息報(bào)道說(shuō)，山東省教育廳在2008年8月5日發(fā)布文件，要求從2008年秋季開(kāi)學(xué)起，高中文理分科時(shí)間不得早于二年級(jí)末，并且逐步廢止高中文理分科。我們期待在全國(guó)范圍內(nèi)取消文理分科的日子早日到來(lái)！(孫瑞灼)