快開學了，讀小學一年級的堯堯有點煩，因為老師特地關照要交的一個寒假作業，他不會做，所以交不出。

　　前一陣，班主任老師給堯堯媽媽發來手機短信，提醒要完成這份“特殊作業”：“一定別忘世博金點子的作業。寫在A4紙上，可以畫圖并配文字說明。給新江灣濕地出個好點子。環保、規劃都可以�！痹�先老師要求寫200個字，后來降低字數要求，但強調一定要有圖、有內容。

　　堯堯聽說過，不亂丟廢紙、電池就是環保，不浪費水也是�？墒裁唇小皾竦亍�、什么叫“規劃”呢？小家伙急了，一個勁地問爸爸媽媽：圖上畫什么呀？無奈，他媽媽一有空不是上網找資料，就是在同事當中尋覓高人，她連聲嘆氣：“我被這個作業搞得苦透苦透！”

　　一份小學生作業難倒一家人，這一幕在我們身邊、在很多城市反復上演。辦公室中幾位編輯的子女，在幼兒園和小學階段，都好幾次接到“制作電腦小報”的任務，而且主題高深、宏大，弄得小孩茫然、家長忙煞。最后都能圖文并茂、風風光光地交上去，我們自己知道，那可是隔壁辦公室美術編輯的手筆，專業水準啊！

　　我們不反對素質教育，但是，素質教育不能同出怪題、偏題畫等號，更不能脫離學生年齡和心智的實際。家長被迫作假，學校知假收假，無邪的學生親歷整個過程，不僅素質不見提高，反而得到了“說謊有理”的心理暗示，不知利在何處？

　　濕地規劃不是人人都出得了金點子的，它涉及氣候、地質、地形、水文、土壤、植被、野生動物和人類活動等，沒有一定生態學、城市美學知識背景和對當地歷史、文化的了解，是無從設計的。布置這項作業的老師不妨想一想，你們在小學一年級的時候，能規劃這個嗎？現在恐怕也不見得能。

　　知之為知之，不知為不知。不為難孩子，就是不為難我們自己。黃 惠