“過(guò)去我們上大學(xué)的時(shí)候，班里農(nóng)村的孩子幾乎占到80%，甚至還要高，現(xiàn)在不同了，農(nóng)村學(xué)生的比重下降了。這是我常想的一件事情。” 新華社1月初播發(fā)了國(guó)務(wù)院總理溫家寶的署名文章，這是文中的一句話(huà)。

　　從全國(guó)范圍來(lái)看，目前城鄉(xiāng)大學(xué)生的比例分別是82.3%和17.7%。而在上個(gè)世紀(jì)80年代，高校中農(nóng)村生源還占30%以上。也就是說(shuō)，農(nóng)村孩子在大學(xué)生源中的比例，30年來(lái)幾乎下降了近一半。

　　到底是誰(shuí)把農(nóng)村的孩子早早地?cái)r在大學(xué)門(mén)外？這個(gè)問(wèn)題確實(shí)值得思考。本來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展了，農(nóng)民收入逐步提高了，農(nóng)村孩子上學(xué)的機(jī)會(huì)多了，但事實(shí)卻是他們上高職、上大學(xué)的比重下降了。一項(xiàng)研究顯示，隨著學(xué)歷的增加，城鄉(xiāng)之間的差距逐漸拉大——在城市，高中、中專(zhuān)、大專(zhuān)、本科、研究生學(xué)歷人口的比例分別是農(nóng)村的3.5倍、16.5倍、55.5倍、281.55倍、323倍。

　　毫無(wú)疑問(wèn)，這是一個(gè)相當(dāng)危險(xiǎn)的信號(hào)。對(duì)于窮人來(lái)說(shuō)，教育是改變貧窮現(xiàn)狀的一個(gè)根本途徑，因?yàn)榻逃�可以縮小貧富差距，可以讓所有人站在一個(gè)公平的起跑線上，可以推動(dòng)不同社會(huì)階層之間的人員流動(dòng)。但是倘若我們的教育特別是高等教育，不斷地拒絕窮人，無(wú)異于在剝奪他們改變自己命運(yùn)的機(jī)會(huì)，如此就容易陷入窮人越窮、富人越富的惡性循環(huán)。

　　當(dāng)然，農(nóng)村大學(xué)生比重的下降，其中有30年來(lái)城市化的結(jié)果。那些曾經(jīng)是農(nóng)村戶(hù)籍的學(xué)生，在城鎮(zhèn)化過(guò)程中，變身成了城鎮(zhèn)居民，如此此消彼長(zhǎng)，比例自然會(huì)變化。而就業(yè)難也是導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生比重下降的另外一個(gè)原因。不菲的學(xué)費(fèi)，讀完大學(xué)了卻突然發(fā)現(xiàn)工作是那么的難找，出于最現(xiàn)實(shí)的考慮，很多農(nóng)村家庭難免會(huì)重拾“讀書(shū)無(wú)用論”的觀念。

　　而在這些表象的背后，農(nóng)村大學(xué)生比重下降折射的是教育資源的分配不公，是城鄉(xiāng)差距的日益擴(kuò)大。我國(guó)獨(dú)特的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)決定了農(nóng)村在教育設(shè)施和教育投入上的遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。當(dāng)城市集中大批優(yōu)勢(shì)教育資源，從師資力量到教育設(shè)施，大辦示范性高中時(shí)，農(nóng)村學(xué)校卻不得不面臨著師資流失短缺、教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足的困難。再加上我們的教育表現(xiàn)出了向精英化傾斜的趨勢(shì)，逐步冷落低收入貧困群體。教育一旦患上“嫌貧愛(ài)富病”，則意味著越來(lái)越多的農(nóng)村學(xué)生不得不止步于高校校門(mén)之外。

　　教育公平本是最基礎(chǔ)的公平，因?yàn)槭芙逃龣?quán)是每個(gè)公民的基本權(quán)利，同時(shí)教育也以其巨大的力量而塑造公平。但現(xiàn)在教育不但沒(méi)有起到縮小貧富差距和城鄉(xiāng)差距的作用，反而因?yàn)榻逃�資源的不公而拉大了貧富差距和城鄉(xiāng)差距，這不能不引起關(guān)注。也正是基于此，溫總理在窮人經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上，曾經(jīng)提出過(guò)窮人教育學(xué)的理念，“讓所有貧困家庭的子女都能上學(xué)，真正享有受教育的平等權(quán)利”。可見(jiàn)，窮人經(jīng)濟(jì)學(xué)與窮人教育學(xué)之間，道理是相通的。

　　英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：“只要維持公平的教育機(jī)會(huì)，貧窮就不會(huì)變成世襲，就不會(huì)一代一代世世代代地窮。”如何維持公平的教育機(jī)會(huì)？首先要做到教育資源的均衡化，其次要增加農(nóng)民的收入、加大對(duì)農(nóng)村的教育投入，如此才可能抑制農(nóng)村大學(xué)生比重的下降。李龍