-湖北省監利縣上車灣鎮中心校 朱培垓

　　為赴一場飯局，我和幾個同事經過一排農舍，有家長跟我們打招呼：“老師們去家訪了呀！”言語之中不乏喜悅與期盼。一語驚醒夢中人，驀然間，我才想起家訪已是一種記憶。

　　記得剛參加工作的那幾年，學校對教師實行“三集中”管理，即統一在校吃、住和辦公，每周都會安排兩個晚上的辦公時間，由班主任和科任教師一起走鄉串戶進行家訪，學校還定期組織檢查和交流。家長們視我們為上賓，熱情相迎，傾心交談，互通孩子在校、在家的學習生活、行為習慣等情況，就孩子的教育問題提出建議與要求。有時還叫來孩子，當面夸獎一番，提醒幾句。

　　這樣的真誠相待與平等對話，使教師與家長知己知彼，對學生的情況了然于胸，教育工作也能有的放矢，事半功倍。即便經受了踏著夕陽而去、披星戴月而歸的辛勞，我們也因履行了為師者的職責而幸�？鞓�、無怨無悔。

　　現如今，不少學校已不再將家訪納入教師常規工作，使其成了一道“附加題”，這無異于叫停了家校直通車，拆卸了家校連心橋，使得家長與教師之間因缺少及時的溝通和交流而彼此淡漠、抱怨甚至對立，無法形成教育合力，這對學生的成長、對教師的發展都極為不利。

　　家庭教育對于孩子來說十分重要，對家庭教育的關注不應淡出教師的視野。家訪是傳統教育的法寶之一，學校不僅要讓家訪回歸到教師工作常規中來，還應根據目前留守學生、獨生子女、單親子女多等特點，積極主動地開展以家訪為基礎的校本研討，不斷優化家訪方式與策略，采取有效措施鼓勵、督導教師家訪，充分發揮家訪在教育工作中的重要作用。