因工作需要，前不久到幾所中職學校調研。所到之處，學校領導們無不爭相介紹各自的辦學成績。而其中最讓校長們引以為豪的，大都是該校的學生和教師在各級各類專業技能大賽上獲得的獎項。

　　有道是“說者無意，聽者有心”。筆者仔細地查看了學校師生歷次獲獎的詳細情況，發現從縣里獲獎，到市里比賽，再到省里、國家參賽獲獎，各級各類多次比賽中的獲獎者往往都是屈指可數的那么三五人，他們成了各種技能大賽的“得獎專業戶”。

　　通過走訪一線老師，筆者得知，學校領導對組織師生參加技能競賽的力度非常之大，且給予很多的“政策傾斜”，大致體現在以下幾個方面：一是以巨獎為誘導，大有“重賞之下必有勇夫”之意。獲獎者不僅可以得到數以萬計的高額獎金，而且在評職、晉級、表彰、出國、進修等方面還能享受到特別的照顧；二是實訓設備的特許使用。不少學校都有“一切服從大賽”的不成文規定，參賽人員可以享有單獨使用實習設備甚至整個實訓室的特權；三是競賽的“萬能沖抵”功能。教師報名參加比賽，可以不用上課、不用開會，以保證充足的訓練時間；學生報名參賽，可以不參加正常的頂崗實習，甚至可以不考慮其他學科是否及格，只要能獲獎，一切問題都“好說”。

　　一切讓步于大賽是一種有礙教育公平的行為，同時也是把技能大賽過于功利化。導致這一異常現象產生的原因，筆者認為大致有三個方面：一是寄希望于通過宣傳師生在各級技能大賽中的獲獎成績來擴大學校的影響，提升學校形象，以有效吸引生源；

　　二是迫于優質就業的壓力。為了走出就業差、招生難的怪圈，很多職業學校開始寄希望于用技能大賽獲獎的師生來做學校的“形象代言人”；

　　三是部分領導的政績意識作祟。眾所周知，近年來，從中央到地方，各級教育、勞動、人事等政府部門對技能大賽的宣傳和重視程度是前所未有的，有的甚至列入了領導政績的考核范圍，成為提拔重用的重要指標。為了早出政績、多出政績，學校甚至教育主管部門的決策者們“不得不”制定各種高壓和重獎的政策，以求“心想事成”。

　　重視技能大賽，想方設法多培養高技能人才，這是國家的宏觀政策引導，對于促進經濟建設和社會發展，對于加快我國高技能人才的培養有著重要的作用。但是，凡事物極必反，過于熱衷技能大賽，其負面影響也不可忽視。事實表明，過多、過頻的大賽訓練不僅影響了正常的教學秩序，而且還因為大賽參加者占用了過多的教育資源，直接影響其他同學享受教育公平，不利于和諧校園的構建。

　　更有甚者，為了獲獎，少數學校領導不惜在參賽中做假，或以重金從企業招募職業選手參加，或召回已經畢業、早就參加工作的學生冒充在校生或老師參加，極個別大賽承辦學校甚至利用賽事管理上的漏洞和東道主的便利，想方設法向本校參賽師生泄露考題，這不僅對外校參賽師生不公，而且對本校師生也會產生負面影響，極大地傷害了其他師生的熱情。對于此類現象，必須從制度、源頭上予以防范和查處。(王壽斌 作者系蘇州工業園區職業技術學院院長辦公室主任)