雖然還有兩三個(gè)月這學(xué)期才結(jié)束，但省城很多大四學(xué)生就已經(jīng)沒有課了。很多大四同學(xué)在“第七學(xué)期”處于“放養(yǎng)”狀態(tài)，有人甚至整天泡在網(wǎng)吧里上網(wǎng)(生活日?qǐng)?bào)11月11日)。

　　大四了，無(wú)非是大學(xué)末班車，對(duì)不少同學(xué)來(lái)說(shuō)，可可能是求學(xué)生涯的最后一段路，換句話說(shuō)，也是感受學(xué)校教育，老師溫情最后的機(jī)會(huì)。基于大四學(xué)生的年齡機(jī)構(gòu)和自我選擇自我決定的能力，筆者以為，對(duì)大四學(xué)生，學(xué)校可以不管，但是，決不能不顧。

　　“不管”是說(shuō)以前那種嚴(yán)格地程式化的管理方式的確是該改一改了。圍繞著大四學(xué)生的中心任務(wù)和核心需求，學(xué)校有必要在日常管理之外，為大四生提供更寬松的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。

　　事實(shí)上，學(xué)校正常的作息時(shí)間和工作安排一遇到大四生就不自覺地繞著走了。以檢查衛(wèi)生為例，大四宿舍往往就是一片禁地，或者因?yàn)橐�離開的緣故，檢查衛(wèi)生的同學(xué)和老師都變得很客氣。這就涉及到有些“不顧”的問題了，大四畢竟還是學(xué)生，有些應(yīng)該納入學(xué)校教育安排的還是不能放任。上例中的宿舍衛(wèi)生，還是有老師常過去看看為好。當(dāng)然沒有必要采取極端的通報(bào)批評(píng)的方式，而是用“刺激恥感”的調(diào)侃來(lái)拉動(dòng)清理衛(wèi)生的積極性。這個(gè)是策略問題，在嫻熟于此的高教人員面前，應(yīng)該是不成問題的。問題實(shí)質(zhì)不在于能不能，會(huì)不會(huì)，而在于愿不愿，為不為。

　　要看到的是，進(jìn)入大四，學(xué)生很容易面臨歸屬感的困境。不管是考研，還是工作，都是人生的重大選擇，在這些時(shí)候，教育各方哪一環(huán)節(jié)都不能出現(xiàn)空位，有空位，就有心理缺憾，有缺憾，就有現(xiàn)實(shí)反映。在筆者看來(lái)，與其說(shuō)是一些大四生得過且過，不如說(shuō)是管理者自暴自棄。大四開設(shè)什么課，開多少課是需要調(diào)查研究，合理規(guī)劃，詳細(xì)安排的，如果開的課是原先安排好的模板式路數(shù)，而不是學(xué)生迫切需要的專業(yè)和相關(guān)知識(shí)技能培訓(xùn)，還是按部就班，照本宣科，那當(dāng)然不免于逃之夭夭了。而大四生在就業(yè)選擇中面臨的諸多問題，在畢業(yè)之際的諸多感慨，在考研復(fù)習(xí)中的諸多艱辛，這些都需要教育者時(shí)時(shí)處處地考慮到，估計(jì)到，顧及到。多組織幾次談心會(huì)，多一些分內(nèi)分外的就業(yè)信息傳遞，多來(lái)幾次宿舍走訪，多組織幾次畢業(yè)征文，多請(qǐng)學(xué)院教授們進(jìn)行幾次專業(yè)指導(dǎo)，多與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行信息溝通，多給學(xué)生創(chuàng)造參與學(xué)校活動(dòng)，尤其是服務(wù)于學(xué)弟學(xué)妹的機(jī)會(huì)，在校內(nèi)機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，在校友企業(yè)單位參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如此等等，能做的當(dāng)然不只是這些了。只要切切實(shí)實(shí)把大四生當(dāng)有特殊需求的學(xué)生看，就不愁沒有相對(duì)的不管卻顧的辦法。作者：張翼