●舞臺上的角色感受和生活中的角色體驗，既有差異又有相同，校園戲劇可以成為大學生人格塑造的一種方式，對于他們的身心健康發展大有裨益

　　●校園戲劇，應該成為戲劇尋找觀眾知音，學生登上表演舞臺，校園營造藝術氛圍，教育追求人格定位的重要空間。校園戲劇的最終功能，就是為了給學生人格完美的塑造提供幫助

　　●盡快提升和強化以校園戲劇為抓手或突破口的藝術活動。相信通過各方努力，看戲、學戲、演戲將成為越來越多大學生投身校園文化的選擇，成為他們的愛好，成為構建和諧校園的重要載體

　　首屆中國校園戲劇節的舉辦，使大學校園戲劇的作用和前景成為我們的關注。

　　舞臺上的角色感受和生活中的角色體驗，既有差異又有相同，校園戲劇可以成為大學生人格塑造的一種方式，對于他們的身心健康發展大有裨益。

　　在中小學課堂講解啟蒙的戲劇知識后，主要以大學生為對象的校園戲劇，應該成為戲劇尋找觀眾知音，學生登上表演舞臺，校園營造藝術氛圍，教育追求人格定位的重要空間：

　　——戲劇尋找觀眾知音。這種“尋找”主要表現為：一是“認同劇場文化”。就接受知識而言，在劇場進行包括戲劇在內的藝術欣賞活動是重要環節。從孩提時喜歡的木偶、皮影戲到后來的戲曲、雜技，再到話劇、歌舞等，這是一個人從生性好玩、培育興趣到學會欣賞的“藝術社會化”過程中必然發生發展的劇場文化邏輯；二是“連接傳播載體”。現代信息放送有公眾傳播、媒體傳播、親身傳播三個基本途徑，其中親身傳播雖然范圍小、時間少、信息源有限，但對人的影響和觸動卻是最直接、最強烈、最持久的。劇場文化的魅力就在于它的“親身傳播”性；三是“注重角色創造”。人的角色實際上是多重的；人對角色的理解，無論在舞臺上還是在生活中，都由世界觀和人生觀導航。在經歷了親身傳播過程后，戲劇中“角色創造”的誘惑、迷戀甚至躍躍欲試的感受、沖動，能夠激勵大學生親身實驗。寫劇本、演角色、導劇目等等，從某種意義上講，勝過讀100本教科書、勝過考試卷面的100分。

　　——學生登上表演舞臺。登臺演節目，不易；登臺演戲，更不易，它會激勵一輩子的人生旅程。周恩來是一位杰出的領導人，他從里到外所表現的政治能力和風度氣質在世界政壇傳為美談，這和他青年時期、特別是在南開學校讀書時積極投身戲劇活動的經歷有關。因為，就表演本質而言，雖然角色是虛擬的，但扮演者對角色內心的體驗是真實的。而就戲劇儀式來說，它當眾描繪了一個需要用戲劇故事、用舞臺手段、用觀眾注意力和想象力一起烘托的審美場面。我們可以看到，兒童喜歡“玩家家”，少年喜歡“捉迷藏”，青年則喜歡“聚會”、“生日舞會”等，它們都有明顯的或隱蔽的儀式因素在內。戲劇儀式的當代源頭也可能與此相關。它可以既滿足學生的各種欲望，又可以引導啟發學生，在大學生思想教育方面可謂“事半功倍”。

　　——校園營造藝術氛圍。目前，我們高校都有包括戲劇節在內的學生藝術節，物理形態的空間活力有了，但精神形態的時間強音還須進一步整合和持續。因此，必須呼吁盡快提升和強化以校園戲劇為抓手或突破口的藝術活動。要通過戲劇氛圍的渲染、通過對劇中人物或角色的認識和把握，引導大學生形成自己對事物、對世界、對人生的一種眼光、一種直覺，甚至是有高雅藝術基因在內的一種集體無意識。

　　——教育追求人格定位。近代史上，蔡元培倡導軍國民教育、實利教育、道德教育、世界觀教育、美育的五項教育，并在此基礎上形成“完全人格”的教育目標。校園戲劇的最終功能，就是為了給學生人格完美的塑造提供幫助。因為在各種藝術門類中，戲劇是最強調人物性格和行動的審美；戲劇是最突出矛盾沖突和內心抗爭的審美；戲劇是用演員活生生的人格來表演、表現，甚至批判角色人格的。坦率地講，這種“強調”、“突出”和“批判”的寬度、厚度乃至力度，是其他藝術門類所難以比擬的。

　　校園戲劇的前景可喜。一是中央政府已經有了對包括校園戲劇在內的高校文化活動的戰略思考和具體安排。由全國文聯、教育部和上海市政府聯合舉辦的首屆中國校園戲劇節就是一例。二是各地政府對校園戲劇的財政投入等支持力度也在不斷加大。以上海為例，規定上海京劇院每年完成100場大戲進高校，市財政全年補貼300萬。其他如話劇、歌劇等也進高校演出，也有補貼。這樣的規定，在其他一些省份也有。三是專業院校和普通院校的交流和交往更加頻繁。專業院校和院系，既要認真承辦校園戲劇節這樣的任務，更要積極開展校園戲劇骨干培訓、校園戲劇作品交流和校園戲劇形態研討等活動；既要加強專業教育、在“深”字上下功夫，又要強調普及教育、在“廣”字上做文章。四是隨著通識教育的開展，師生對包括戲劇在內的藝術活動的興趣與日俱增。相信通過各方努力，看戲、學戲、演戲將成為越來越多大學生投身校園文化的選擇，成為他們的愛好，成為構建和諧校園的重要載體。(張生泉 作者為上海戲劇學院教授)