過去10年，江蘇高考方案經歷了4次變化，用了5個方案，如此頻繁的變動，在全國極其罕見。南京一家調查機構的最新調查數據顯示，46.25%的教師和76.7%的家長認為，“這是在折騰學生、家長和老師”。(《現代快報》10月7日)

　　自1977年恢復高考以來，它取得了巨大成績，同時也備受詬病。尤其是在倡導素質教育和多元化人才培養的今天，如何使這一選拔機制更好地適應教育新形勢需要，成為擺在教育部門面前的現實問題。從這個意義上講，江蘇近年來的高考改革，體現了一定的創新和探索精神。

　　然而，作為一項牽涉方方面面的系統工程，10年頻換5個方案更像一場不負責任的實驗游戲。每一次高考“城頭變換大王旗”，就意味著之前圍繞原方案所制定的教學計劃將大幅度甚至全部調整，無疑將嚴重擾亂現有的教學秩序，造成學校和家長手忙腳亂，并最終影響到學生的培養和選拔。

　　不容否認，每一次改革的初衷都是好的，教育部門想通過改革引導學校更加注重素質教育，讓學生實現全面發展。但這種朝令夕改的拍腦袋作法，違背了一以貫之的教育規律，使得講求循序漸進的教學方案中途夭折，造成學習時間和成本的極大浪費。

　　和所有改革一樣，高考改革也要“摸著石頭過河”，但每一年高考關系到一屆學生的命運。高考方案頻換，看似對選拔機制的完善，實際卻造成對學生的不公。在這種情況下，高考更像一場賭博，每一屆學生只能祈盼自己所參加的高考，是比較符合自己的學習體系的，否則就注定要成為改革祭壇上的犧牲品。

　　知識是多元的，高考方案調整實際上就是各學科之間的博弈，這就決定了學校和教師跟著高考走的命運。由于今年江蘇高考方案規定文理科不分開劃線，導致部分學校甚至動員所有高二學生都選文科，使得物理化學老師全部下崗，歷史政治老師工作量增加兩三倍。(《南京晨報》10月6日)

　　誠然，任何一項制度都不可能是盡善盡美的。無論是傳統的“3＋2”模式，還是靈活的“3＋大綜合”、“3＋小綜合”，褒貶不一是正常現象。教育部門必須本著對所有學生負責的態度，廣泛征求各方意見和建議，將其充分體現在方案中，并保持其穩定性，而不應今兒個“面多添水”，明兒個“水多加面”。請記住，任何人都不是改革實驗的“小白鼠”，以折騰一批甚至幾批人來檢驗高考方案優劣，這樣的代價太大了。(張遇哲)