復旦大學首次嘗試引進心理測評為學生寢室分配提供參考，2007級的學生在要求下配合完成了關(guān)于寢室分配的調(diào)查評估，有學生表示很新鮮，樂于接受，也有人表達了不同看法，質(zhì)疑這種人為制造的“順境”會否影響學生今后的發(fā)展。(9月25日《新聞晨報》)

　　事實上，一個人性格、個性、氣質(zhì)的形成與發(fā)展是一個十分復雜且不斷變化的過程。除了父母遺傳因素影響外，主要受成長、學習、工作環(huán)境等后天因素的影響。性格本來就是一個多面體，每個人自己也未必能清楚了解自己的性格到底是什么，一次心理測評顯然難以準確給人的性格定位。

　　按性格分寢室，表面上看起來是一種教育創(chuàng)新，是為了學生好，其實，在我看來，無論學校的解釋多么冠冕堂皇，實際上都是不負責任的教育偷懶行為。按性格分寢室是明顯的先入為主的做法，人為給學生套上“性格標簽”，束縛學生的個性發(fā)展。讓學生無形中陷入了性格、個性血統(tǒng)論的條條框框。事實上，在價值觀念多元化的今天，學校應該樹立以學生為本的理念，尊重每個學生的個性發(fā)展，讓全體學生感受到集體的快樂與溫暖。而不是為了所謂的管理方便，而違背隨機分配寢室的規(guī)律。

　　據(jù)稱，這是一項新嘗試，拿學生當試驗品本身就是不嚴肅的行為，對學生的負面影響不可小視。大學生畢竟是有個性的人，不能像菜肴那樣搞葷素搭配、營養(yǎng)均衡，更不可能準確測量每個學生的“性格成分”。

　　更為重要的是，以后大學生走上工作崗位，踏入社會，要與社會廣泛接觸，會與形形色色性格的人打交道。現(xiàn)在讓學生在單一性格、個性的寢室小社會成長，對大學生以后處理復雜人際關(guān)系并沒有好處。事實上，一個寢室，不同性格個性的學生在一起磨合，大家取長補短、互相促進，也是一道優(yōu)美的風景。

　　總之，按性格分寢室弊大于利，還是緩行為好。