談起剛剛結束的北京奧運會，忝在教師之列的我不由得想起了另一項與此同名卻純屬智力上的角逐的盛大賽事——中學生數學物理化學生物信息奧林匹克競賽。在當今中國的教育界，特別是在中學領導、教師、學生及其家長心目中，這項賽事的地位，絲毫不遜于奧運會在運動員心目中的地位。

　　原因無非兩個方面：一是閃光的奧賽獎牌彰顯著領導的政績、教師的業績、學生的成績，在國際國內學科奧賽中摘金奪銀，是一個讓學校領導、教師、學生嶄露頭角風光無限的絕好機會。二是學生的奧賽佳績，每每與名牌大學的破格錄取、保送和自主招生聯系在一起。在競爭殘酷的普教界，這實在是提升學校檔次使之立于不敗之地的重要籌碼。

　　緣于此，如今的高中在教學上差不多都做到了“應試”、“應賽”兩手抓，兩手都很硬。而且學科奧賽由于其特殊功效及尖端性，在不少學校往往更受器重，水平較高的奧賽教練，大都成了很受追捧的人物。

　　高薪招聘名教練、高價邀請專家講學、耗費巨資組織選手到著名高校參加培訓，這是一般學校用以對付奧賽的三大法寶。這樣做誠然有效，但其效益核算起來還是有些“少、慢、差、費”。因為一些在競賽之路上打通了捷徑的學校，早已不再需要這樣迂回曲折耗時費力，而是備足了銀兩直奔競賽的要害部門——競賽命題組而去。這些中學無需國際金牌，只要國內競賽的佳績，因為有國內競賽的獎項，就足以保證他們拿到足夠的名牌高校的保送和自主招生名額。

　　我的一位在某重點高中就職的同學曾跟我透露：他所在的學校近幾年在某門學科的國內奧賽中一直碩果累累，其原因正是重金叩開了這門學科全國奧賽(省賽區)命題組長的后門。每到臨考前夕，該校總要邀請命題組的老師給選手們作賽前指導。這種指導往往能立竿見影。這所學校近年來在該學科全國競賽(省賽區)中多次奪得好名次，可在組建國家隊的選拔考試時卻以種種理由拒絕參加。其原因正在于他們知道參加這種考試只能使他們露怯，而他們企求的名牌大學保送和自主招生名額在全國競賽(省賽區)的比賽中已全部獲得。

　　其實，即便中學學科奧賽是干干凈凈的，時下盛行的“應賽”教育也嚴重干擾了學校正常的教學秩序。中學學科奧賽始于上世紀中葉的東歐(而不是發軔于科學文化更為發達且競爭更為激烈的西歐和美國，這倒是一件頗有意味的事情)，原為這些國家的國內學科競賽，后來發展成了國際性賽事。但歐美這些科學文化發達的國家對此并不十分看重，多是民間組隊參加，參加者多是一些學有余力且有興趣繼續鉆研的中學生。哪像我們國家亦如體育界一般采取“舉國體制”，讓學生撂下中學里的其他課程而充當起專業運動員。(王淦生)