重慶張先生兒子小剛在大渡口某中學上初二。27日晚,兒子將第一篇暑期作文拿給張先生檢查,看后,他立即“無語”了�！拔覔炝�100萬,交還失主”是作文的標題,作文里,兒子說自己一不小心,就在路上撿到個錢包,里面有100萬元支票,就將這張支票拿給了父親,在報紙上刊登出來,最后將100萬交轉交給了失主�！斑@個作文總共600字不到,里面全部是編造的,氣得我不曉得怎么說了！”張先生一臉無奈。(重慶晨報7月29日報道)

　　“現在的孩子編造之風太可怕了！”這是孩子父親的感慨。其實天下間編造作文并非只有他孩子一個，曾經在學生時代編造作文者如我，曾經我任語文教師教過的學生，正在編造作文者如小剛以及他的同學們，在當下中國語文教育的環境中，絕非個案或偶案，而是一種很普遍的現象，源于當下赤裸裸的的教育升學“政績觀”。

　　之所以如此歸結原因，皆在于當下的教育太過功利性，一切基礎教育皆圍繞升學率而行，作文教育正也是如此——所謂押中考高考作文題即是如此，如何押？自然是從日常教學各種考試中練兵試手！就如新聞中小剛很委屈地告訴記者，寫“撿錢”的作文不僅他一個人，好多同學經常用這招�！坝幸淮危�老師給班里學生留了一個作文題——記一件我做過的好人好事，全班一半的同學都寫撿錢包的故事。”其實在小學在初中教育階段，語文教師總是不停的布置類似題目，還有如“記一件有意義的事”“記我的爸爸(媽媽)”……并非教師們缺乏創造思維，而是在期末考試時，確是總是一般是這種類型的作文題目。那么在學生整體成績、教師個人“成績”皆以分數為評判標準的當下，教學生寫應試時能“打動人”的虛假作文，自是在所難免。

　　甚至，在我的學生時代，我們老師公然“教導”我們“背”作文——將幾類題目選幾篇范文(一般是作文選上的作文)，教學生們完整背下來，考試若押中題目，完全就是“默寫”了，不存在臨場發揮之類——因此很多考試作文都大同小異。雖然時至今天，我們一直在提倡素質教育，但那種“背作文”的教育方式依然存有遺風——小剛“全班一半的同學都寫撿錢包的故事”即是例證。

　　“一個孩子遠離了大自然，就缺乏感悟�！眲撔伦魑募�訓營作文指導老師指出，編造作文的病根是因為孩子沒有自己的真情實感。而我卻認為，這個板子不該打到孩子身上，當下教育那已然病態的升學“政績觀”才是真正的病因。孩子是有真實生活經歷的，而生活是豐富多彩的，一事一情皆可成字入文，只是孩子們在功利性過強的作文教育環境中極易被誤導且迷失了自己的情感表達，這才是“瞎編作文”的真正源頭。

　　如此，反思孩子“瞎編作文”的病因及治療，不該只是家長操心的事，也不會是搞幾次親近大自然的活動就可藥到病除，關鍵在于教育體制中基礎教育環節作文教育路向該如何選擇，是走功利升學押題之路？還是走真正的母語教育國語普及傳統承繼之路？該反思的，是整個社會，整個中國教育！(作者：張兮兮)