據一項針對大學語文教學效果的調查顯示，認為效果“一般”的占63%，認為“差”或“較差”的占12%，只有25%的學生認為“好”或“很好”。調查證明，大學語文雞肋化日益嚴重，貧血背后是精神貧血。

　　雞肋一詞，意為食之無味，棄之可惜。事實上，大學語文雞肋化表現遠不止教學效果一項，至今大多數高校的大學語文課程從必修課降至選修課，嚴重者甚至停課，這就不是被雞肋化，是被拋棄了。

　　盡管我們一再強調大學生文化成人，精神成人必須提升其母語素養，可我們是否給予他們提升沐浴素養的環境呢？看看今日大學校園，學生大聲朗讀的是英語；奮筆疾書，挑燈夜戰的對象是英語，千辛萬苦只為一紙證書的也是英語。一句話，英語無處不在，左右了大學生的學習生活，把他們的學習空間擠占無余，又讓他們怎么去學習母語，提升素養？大學語文備受歧視，上不了考試臺面是眾所周知的事實，沒有考試壓力僅憑個人興趣又怎能大學生集體提高母語素養？大學語文雞肋化，與大學的重視程度不無關系。

　　盡管我們都清楚語言文化感悟力的缺失，所反映的是整個民族精神的危機，可又有誰真正關心過母語的缺失。當年憤然辭職離開清華園的著名畫家陳丹青，不就是他“始終不能容忍考試表格中荒唐的分數順序：政治、英語，然后才專業”嗎？他首次招生，入圍考生因英語不過關，校方“開恩”讓他們成為博士課程訪問學者。次年再考，英語又成為博士誕生的攔路虎，結果第一爐博士盡廢。陳丹青因英語損失了幾名博士，國家因英語損失了幾位藝術人才。

　　筆者舉此例并不是認為英語不該學，作為一種交流工具，它在我國并非主流，用場也很有限。若從事外交、導游、翻譯等工作的人學習無可厚非，但對其他行業人員則不必如此苛刻要求，更不應成為入學、晉級、評職稱的“必修”條件。可是事實與筆者的想法恰恰相反，任何想往高處走的人都必須過英語這一關，否則，一切免談。

　　于是，我們讓“英語第一”這個所謂的制度逼得處處碰壁，還不得不花費巨大的時間和精力去學習一種或許根本用不上的語言。在這種環境下，我們又怎么可能去認真學習漢語？又怎么去提升人文素養呢？有人說一個好的環境讓壞人變成好人，壞的環境把好人變成壞人，一個沒有學習漢語的環境只能讓漢語走向沒落。

　　英語在大學中的高調，正反襯出語文的低調和沒落。這不是單個因素造成的，它涉及到一系列制度及各種不合理的因素，不僅有學校的還有國家制度方面的。正是我們盲目地拔高英語，拿英語做衡量人才的標準，人才招聘、職稱評定等又以英語為宗，全然無關漢語之事，讓處身于競爭激烈社會中的大學生鐘情于語文無疑是可笑的。沒有一種激勵制度和非制度因素——政策、輿論導向、思想觀念——環境，大學語文雞肋化甚至被拋棄也就無藥可救。

　　正所謂“己所不欲，勿施于人”，我們連自己都不熱愛漢語，卻又努力向外輸出漢語文化——建孔子學院，試問我們拿什么去教授他人。我們可以把正規高等教育中的大學語文雞肋化，甚至拋棄，那么外國人又怎么去信服中國元素呢？(紅網 張鳳鳴)