據(jù)報載，石家莊市教育局日前對暑假補課發(fā)出禁令，“包括高三、初三的學生，今年暑假一律不許補課”，對頂風組織集體性補課活動的學校領導和教師，要視情節(jié)給予撤職、降級和取消教師執(zhí)教資格等行政處分。

　　暑假本是孩子們身心放松的假期，然而，一些地方補課卻大行其道，使暑假變成了孩子們的“第三學期”。石家莊市教育局發(fā)布“禁補令”，其積極意義是可以肯定的，但能否取得實效還要打一個問號。

　　近年來，盡管一些地方的教育部門三令五申，禁止教師利用寒暑假、休息日補課，但還是消弭不了一些家長和校長、教師的“補課熱情”。一方面，一些家長望子成龍、望女成鳳心切，有著為孩子補課的強烈愿望；另一方面，一些學校和教師受經(jīng)濟利益的驅(qū)使，熱衷于組織補課活動。

　　眾所周知，補課是對正常教學秩序的一種沖擊。因為中小學教材是嚴格按照學生的年齡特點、認知水平編排的，什么時候?qū)W什么，都有其內(nèi)在的科學規(guī)律和客觀要求，無視這些規(guī)律和要求，不切實際地逼迫學生快馬加鞭，無異于拔苗助長。事實上，學習知識雖然是孩子們成長發(fā)育階段的重要任務，但絕不是唯一任務。從孩子的身心發(fā)育和教育規(guī)律看，繁忙的學習之余應該放松一下。許多國家的孩子，在假期都參加形式多樣的社會實踐，或者通過旅游開闊眼界。

　　一些地方補課之風之所以盛行，其根本原因是，以應試教育為核心的等級教育，無論是在教育體制上，還是在人們的社會心理上，都已打上了深深的烙印。這種教育體制，不利于對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。正如巴西教育家保羅·弗萊雷在其著作《被壓迫者教育學》中指出的，應試教育“往往都會變得死氣沉沉，毫無生氣可言”。

　　此外，補課之風屢禁不止的另一個原因，是補課的“違規(guī)成本”太低。雖然，許多地方都規(guī)定任何學校和教師在假期不得進行補課和有償家教活動，但實際上，因嚴重違規(guī)而被撤職的學校領導、被取消執(zhí)教資格的教師卻很鮮見。

　　筆者認為，落實“禁補令”的關鍵，是教育主管部門必須加強監(jiān)管，對違禁者一律嚴懲不貸。只有讓“禁補令”真正帶上“電”，暑期違規(guī)補課現(xiàn)象才能得到有效遏制。(沈峰)