學(xué)生在課堂上打架，安徽長(zhǎng)豐縣吳店中學(xué)地理教師楊某某選擇站在三尺講臺(tái)上充當(dāng)“看客”，并不加以制止，因此被稱為“楊不管”。(7月13日《武漢晨報(bào)》)

　　一個(gè)年僅14歲的鮮活生命，就這樣在老師眼皮底下隕落了，讀來(lái)令人后背生涼。在課堂上，老師既是傳道授業(yè)者，同時(shí)還是課堂秩序維護(hù)者。“楊不管”任憑風(fēng)浪起，穩(wěn)站三尺講臺(tái)當(dāng)“看客”，是極端不負(fù)責(zé)、沒(méi)有職業(yè)道德的行為。教育從終極意義上說(shuō)，是對(duì)人的靈魂的教育與塑造，只“灌”書不育人，又怎能很好地傳道授業(yè)？

　　尤其是，我國(guó)《教師法》明確規(guī)定：教師有責(zé)任“制止有害于學(xué)生的行為和其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為”，學(xué)生在校學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)負(fù)監(jiān)護(hù)責(zé)任，上課老師則是具體監(jiān)護(hù)人，對(duì)侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為應(yīng)加以制止，如果制止不了則是另外一回事。作為一名人民教師，竟然無(wú)動(dòng)于衷，任由學(xué)生在眼皮底下互毆，直至其中一人口吐白沫而死，這是何等冷漠？

　　有人認(rèn)為，僅僅譴責(zé)“楊不管”還不夠，需要修改失衡的制度；“楊不管”或許并非“不去管”，更重要之因可能是“不敢管”；現(xiàn)行教育政策一邊倒地保護(hù)學(xué)生，學(xué)生、家長(zhǎng)可以侵犯老師，但老師卻不敢懲戒學(xué)生——同樣在吳店中學(xué)，半年前一名姓劉的學(xué)生用菜刀砍斷了班主任4個(gè)手指，原因竟是前一天下午該學(xué)生上學(xué)遲到后被老師批評(píng)。此類事件讓“楊不管”們心有余悸。

　　這實(shí)在是在為“楊不管”尋找“不敢管”的制度借口。試想，一些行業(yè)存在的遭報(bào)復(fù)的可能性，不知要比老師管教一名“問(wèn)題學(xué)生”大多少倍，如果人人怕報(bào)復(fù)而“不敢管”，警察怕報(bào)復(fù)不敢抓罪犯，工商怕報(bào)復(fù)不敢打假，安監(jiān)部門怕報(bào)復(fù)不敢查處非法煤礦……整個(gè)社會(huì)豈不更危險(xiǎn)了？

　　因此，絕不能以所謂的“制度瑕疵”，為某些存在巨大道德和職業(yè)精神缺失的為人師者遮羞。 (何勇海)