湖北東湖中學高三應屆畢業生張孟蘇今年高考只考了445分(文科)，只能讀獨立學院，但新加坡一所大學卻在一次面試之后就預錄了她，還給了她20萬元的獎學金。(7月13日《楚天都市報》)

　　張孟蘇的高考成績單很“不好看”，可是在高考成績單之外，她展現給新加坡這所大學面試考官的另一張“成績單”卻很漂亮———先在暴雨中幫助一所大學的女老師拆雨棚；然后在半個小時的面試交流中，時而用英語口語，時而用普通話，向5名面試考官成功推銷自己。

　　但是，能獲得國外大學20萬獎學金的張同學，在國內高考錄取制度中，卻難有這樣的幸運。國內高校的自主招生，是嫁接在“分數標準”基礎上的有限自主，通過“分數門檻”，仍舊把一些個性鮮明、特點突出的學生拒之門外。

　　為此，我國高校有必要改變以“分數為門檻”的自主招生模式，建立“分數+中學學業表現+綜合素質評價+學校自主測試”的多元評價體系，不對單一項目設定門檻標準，而是對每一項考查指標賦予一定權重，綜合評價學生，然后進行錄取，實行真正意義的自主招生———一個特色突出的學生，完全可以以其特色彌補分數上的不足。

　　當然，對應這樣的自主招生模式，高校必須同時強化自主招生的公信力。具體而言，首先，必須加強高校學術管理，在招生過程中嚴格執行學術標準和教育標準，排除行政力量對招生結果的左右，才能讓大家相信，高校的招生是一片凈土。

　　其次，必須使招生過程公開透明，高校應通過媒體與網絡平臺公示自主招生的詳細信息，包括這些學生的家庭信息(在不涉及隱私的情況下)、中學學業成績、中學綜合評價、社會服務表現、大學面試考查成績，以便接受社會監督。

　　(冰啟 上海 教師)