前，一些大眾傳媒的傳播內容，充斥著不少沖突、暴力、兇殺、性暗示等陰暗、丑陋的內容。這些不良和有害的信息對正處于知識積累和價值觀念形成階段，世界觀與人生觀尚未成型，但卻具有很強模仿、學習能力的中小學生來說，往往會產生負面影響。特別是具有高度開放性的互聯網的出現，使媒介環境進一步多樣化和復雜化。那些充斥著暴力、色情的信息，具有誘惑力的游戲和賭博類的節目等，對中小學生造成的有害影響已經越來越嚴重。

　　研究結果表明，過多接觸媒介暴力，會造成中小學生的一些錯覺或社會偏見，如認為現實世界充滿暴力、危險和丑惡；人都是自私自利的，不可信任的；暴力是解決問題的最有效的手段，等等，這些都會對中小學生的思想意識和行為產生嚴重的負面影響。

　　中小學生面對魚龍混雜的媒介信息，往往缺乏辨識與批判能力，對于其中一些不合情理的和超越經驗世界的虛擬內容，往往容易作合理化的接受。而且，中小學生由于對信息內容的正誤和優劣缺乏應有的識別力和判斷力，通常還會導致其行為上的偏差與失誤。更令人擔心的是，一些中小學生對媒介的依賴性和迷戀性的增長，使得這種影響和毒害更加難以防止和消除。許多家長和社會有識之士已經不止一次地發出了“救救孩子”的呼聲，媒體上連連披露的這類報道已經讓我們愈發感受到了這方面問題的嚴重性！

　　因此，加強對中小學生的媒介素養教育，增強他們對媒介傳播辨識、判斷和分析的能力，以使他們能夠更好地趨利避害，從媒介接觸中獲得教益，已成為當前一件刻不容緩的事情！

　　通過媒介素養教育，一方面使中小學生在接受信息時成為具有自我保護意識的人，形成對信息的批判反應能力；另一方面，使他們在使用媒介時知道怎樣有效地從中獲取有益、有用的知識和信息。

　　在筆者看來，媒介素養教育不僅要幫助中小學生掌握認識和辨別媒介的技巧，而且要提高他們正確選擇和運用媒介的能力，同時還要幫助他們學會運用媒介積極參與有益的社會活動，學會運用媒介表達自己的意見和行使媒介批評的權利。

　　媒介素養教育是一項社會系統工程，需要多方面的配合與協作。建立學校、媒體和家庭三結合的媒介素養教育體系，是行之有效的辦法。

　　學校作為對中小學生進行知識和品德教育的專門機構，理應成為對中小學生實施媒介素養教育的主陣地，在整個教育過程中，要發揮主渠道和中心環節的作用。學校可以設置相應的媒介素養教育課程，通過多種形式的教育，幫助學生了解不同形態的媒體和不同類別的信息所具有的不同的內涵及品質，知道如何正確地辨識、判斷和選擇它們，如何有效地把握、運用和利用它們。尤其要幫助學生弄清它們對自己生活的價值和意義，明確其有益性及有害性，從而能夠增強識別力、判斷力和免疫力。

　　媒體應當建立同教育機構和社會的良性互動關系，承擔媒介素養教育的相應責任。比如可以安排一些有經驗的記者、編輯到中小學講授媒介素養課程，也可以在媒體上開辟專欄或制作專門節目強化媒介素養教育的效果。新聞院校可以利用自己的師資、圖書、教學設備等資源，為媒介素養教育提供支持和幫助。如派專業教師為中小學媒介素養教育培訓班授課；參與媒介素養教育課程教材編寫；接受中小學媒介素養教育課程教師參觀、訪問、進修、提高等。

　　媒介素養教育要保持連續性和一貫性，離不開家庭和家長的緊密配合。可以鼓勵家庭成員的廣泛參與，尤其是要鼓勵父母對孩子的媒介接觸行為進行正確引導和適時監督，幫助孩子養成并堅持良好的媒介接觸習慣。

　　媒介素養教育是一件惠及全體中小學生和億萬家庭的事情。因此，積極開展面向中小學生的媒介素養教育，盡快建立符合我國國情的媒介素養教育體系，努力提高中小學生的思想文化素質，對整個國家和社會的未來發展都具有重要意義，學校、家庭、社會和政府需要共同承擔起責任，為他們的健康成長撐起保護傘。

　　筆者建議，教育部門可以考慮把媒介素養教育納入到素質教育的范圍中。一方面利用作為公共資源的大眾傳媒，引導學生形成正確的價值觀，培養孩子終身學習、合作、個人追求以及生產能力。另一方面，目前中小學生甚至大學生，缺乏對時事的關注意識，很多學生除了應付考試所必須學的那點時政知識外，對國家政治生活中的大事漠不關心，通過媒介素養教育可以較好地培養學生了解國事、關注民生的意識。(鄭保衛）