日前，教育部要求高校面向全體大學生開設中國語文課，并且要求列入必修課。這是新時期高等教育重視素質培養的重要信號。不斷呼吁的背后，說明我們大學生

　　語文素質有待提高。究其緣由，除了不重視課程開設以外，大學語文課程的教學質量和效果還不是很令人滿意。我想，不重視的問題好解決，規定作為必修課開設即可；而提高課程質量和效果，則需要實實在在的甚至于艱苦的努力。

　　大學語文課程的改革，最關鍵的需要在理念上理清三個思路：

　　第一，開設課程的目的。讀了十幾年的語文，誰都知道語文的基本功能是培養語言文字的能力和文學的修養。但如果翻一下當下的大學語文教材，恐怕在大學階段語文課程究竟應該干什么這一點上認識不是很統一，有的教材就是文學作品甚至就是中國文學作品選讀，稍有變化的是有的加點文學史知識，有的再增加點語文知識和寫作知識而已，另有一種教材打破了文學作品為主的思路，以人文科學的經典文章作為文選。

　　我認為現有的大學語文教育所缺失的有兩點：一是對語文教育本身的特點和規律重視不夠，一是對學習對象的特殊性重視不夠。語文的特點就是工具和修養，重在解決語言文字的基本功和學生的語言知識(主要是運用語言的背景知識)修養。至于學習對象問題，情況可能相對復雜些，但最主要的還是要能夠切實解決大學生語文素養欠佳和滿足社會對大學生語文能力基本需求的問題。

　　第二，大學語文如何開？大學語文的開設應該從教材和教學兩個方面著手進行改革。教材的選文要在“精”字上做文章，須注意一要避免與中學篇目的重復；二要考慮經典性、思想性和時代性，大學語文選文不必面面俱到，但也不能拘泥于傳統的幾種文學體裁。選文既要包括文學經典，也要選非文學經典作品，可以擴大到文化的概念進行選文。古人說“文以載道”，是有道理的，語文應承擔一部分思想教育和文化教育的功能。三要考慮可讀性和效果性。文章要少而精，耐讀耐思，一覽無余的文章要少選。從教學看，首先是基本功的訓練要加強，否則，語言文字的表達能力就難以提高。現在大學語文的課堂上作業只剩下的寫幾篇文章，而且是一般的記敘文說明文。對于字、詞、句的訓練，對于經典的背誦都被忽略了或者不屑一顧了，這就舍棄了語文教學的本旨。其次是思維能力要培養，大學階段是思維能力定型的時期，要重視創新思維能力、辨證思維能力、辨別是非能力的培養，學會正確對待人生、對待社會、對待挫折。選文時對思維能力訓練的文章要有所側重，教學過程中則更要貫穿始終。再次是強化說和寫的訓練。大學畢業生受過高等教育后，應該具備基本的說寫能力。會做一般的演說，會寫常用文體。要完成這些教學內容并達到一定的效果，大學語文至少應開設兩至三個學期。

　　第三，大學語文如何考？考試是教學的指揮棒，也是衡量教學效果的試金石。應該建立大學語文水平測試標準化的考核辦法。考核內容包括字詞句運用、常用文體寫作能力、閱讀鑒賞能力、選文內容知識、思維能力(創新思維和思辨能力)、一般演說能力等。可以綜合測試，也可以分模塊測試，如漢語基礎能力測試、閱讀與寫作能力測試、口語表達能力測試、語文知識修養測試，或者分書面測試和口語測試兩部分。目前國家施行的普通話等級考試和漢語職業能力考試，可借用為大學語文水平測試的一部分。(史燦方）