中文系學生沒聽過“《莊子》版本”

　　中國和美國同樣基礎的大學生進入高校，為何畢業時學術差距顯著？國內大學生進入高校以后，為什么不少人會對學習喪失興趣？日前在上海大學舉辦的 “通識教育的現狀與未來”國際學術研討會上，多位專家、學者就此問題進行了討論，并對眼下不鼓勵學生閱讀和研究原著的大學教育進行了批評，提出一些解決問題的良方。

　　學西班牙語不讀《堂·吉訶德》

　　“境內高校有個很不好的教學習慣，就是不鼓勵學生閱讀和研究原著。”香港中文大學通識教育研究中心名譽研究員甘陽教授舉例道，他在北大、清華、中山大學等多所高校講過學，不少中文系學生在四年本科、三年碩士的課程結束之后，還沒有完整地讀過一本原著。不僅如此，不少人對相關的知識也所知甚少。

　　“有名學生想讀某知名教授的研究生，教授問他想研究哪個版本的《莊子》，他的反應是：《莊子》的版本是什么意思？ ”

　　不僅是在中文系，在其他系科也存在類似問題。甘陽教授發現，不少高校的外文系學生的外文水平竟然比不過理工科的學生， “這是什么原因？因為他們只讀教材，只關注教材里的課文和聽說讀寫訓練；而理工科的學生必須查閱國外最新的論文資料，一直有很大的外文閱讀量，外文水平自然會提高。而這些專業的外文系學生到了大學畢業時，也沒有看過一本完整的原著。我問過讀西班牙語的學生，幾乎沒人讀過 《堂·吉訶德》。 ”

　　在這一方面，美國的高校恰恰相反，哈佛、耶魯等高校則明確要求學生閱讀原著。

　　“美國學生在剛進校時都很‘笨’，在大一、大二階段就開始讀大量原著，老師讓讀什么就讀什么，像在國內連研究生也不愿碰的《利維坦》，有的美國學生簡直是邊讀邊哭，一個大學生每周課程要求的閱讀量大約在500-800頁；而我們這里的大學生每周閱讀量可能不到100頁。后來我在清華上通識教育課時發現，國內大學生的閱讀能力低得驚人。因為國內高校通常都是上大課，聽聽就行，不要求課后讀很多書。 ”

　　境內高校開課不顧學生興趣

　　“境內不少大學生在進入高校以后，會感覺很失望，繼而對學習喪失興趣。這是為什么？”在甘陽教授看來，境內高校在課程設置方面有個共同的弊病，就是把核心課程、名師課程、最能夠吸引學生的課程放在大三階段；而學生剛進大一時，迎接他們的是各類數量多、質量低的公共課，自然讓對大學學習充滿期待的學生備感失落。等他們進入大三時，他們又要開始準備工作實習、社會實踐，學校再好的課程他們也聽不進去了。

　　甘陽教授舉例，境內不少高校的中文系都會將古典文學課放在現代漢語等課程的后面，“在我看來，衡量一所高校中文系水平高低的標準就是其古典文學專業的水準，沒有這個專業的中文系不是好的中文系。古典文學是中文學生了解傳統文化、掌握中文水平的基礎和核心課程，應該最早開設，學生會對此感到興趣。 ”

　　通識教育趨向被“裝飾化”

　　自從2004年復旦大學設立復旦學院，嘗試通識教育以來，國內多所高校紛紛開始進行這一方面的嘗試，談論通識教育已經成為高校教育界的一大風氣。不過，在復旦大學復旦學院院長熊思東教授看來，現在通識教育有被“萬能化”、“裝飾化”、“庸俗化”的趨向。

　　“現在金融危機爆發，有人分析說是因為金融家們當初沒有接受過通識教育所致；泰國政局動蕩，有人分析說是因為泰國高等教育界沒有引進通識教育……”熊教授說，現在不僅國內各層次高校一窩蜂進行通識教育，甚至不少中學，甚至小學也開始大談通識教育，大有把通識教育神化的趨勢。

　　熊教授認為，通識教育和以往教育模式的區別在于，社會對人才的需求已由一元化變成二元化，高校既要為社會培養能立刻進入崗位、具有扎實功底的專業人才，也要培養具有發展潛能的通識人才。高校是否一定要推行通識教育，還要根據自身情況來判斷。　　□晚報記者 李征 報道