在全國(guó)2000多所高校中，“研究型大學(xué)”所占比例大大高出美國(guó)；在上海各類高校中，開設(shè)國(guó)際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)專業(yè)的本科院校比例超過(guò)80%。教育專家認(rèn)為，我國(guó)高等教育在快速發(fā)展的同時(shí)，已出現(xiàn)一些結(jié)構(gòu)失衡、非理性定位現(xiàn)象。解決這一問(wèn)題，有賴于高校自身選擇，更需要科學(xué)規(guī)劃引導(dǎo)。

　　何必爭(zhēng)創(chuàng)博士點(diǎn)？

　　高教也需“生態(tài)多樣”

　　現(xiàn)狀：目前，各地高校追求“升格”，競(jìng)相攀比，專科院校要升本科，本科院校要爭(zhēng)碩士點(diǎn)，有了碩士點(diǎn)還要爭(zhēng)博士點(diǎn)。學(xué)校間不分類型、不分層次，不顧原有基礎(chǔ)和特色，爭(zhēng)創(chuàng)綜合性、研究型大學(xué)，“趨同化”現(xiàn)象愈演愈烈。僅2007年數(shù)據(jù)可知，我國(guó)具有博士學(xué)位授予權(quán)的大學(xué)已有310所，占總數(shù) 13.4%。楊福家院士比較美國(guó)高校結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)，美國(guó)兩年制社區(qū)學(xué)院(類似我國(guó)職業(yè)教育)和專科類型院校相加，超過(guò)大學(xué)總數(shù)60%；可授學(xué)士學(xué)位的大學(xué)只占 18%、可授碩士學(xué)位的大學(xué)只占15%，可授博士學(xué)位的大學(xué)只占6%，而這6%中的一半才是真正的“研究型大學(xué)”。

　　觀點(diǎn)：生態(tài)學(xué)有一個(gè)“生物多樣性”概念，趨同化的結(jié)果必然導(dǎo)致高等教育生態(tài)被破壞，不利于高等教育可持續(xù)發(fā)展。目前中國(guó)還只是“高等教育大國(guó)”，要加快從“大國(guó)”向“強(qiáng)國(guó)”邁進(jìn)。復(fù)旦大學(xué)黨委書記秦紹德認(rèn)為，高等教育強(qiáng)國(guó)應(yīng)有一個(gè)規(guī)模較大、結(jié)構(gòu)合理的高教系統(tǒng)，有一批高水平研究型大學(xué)處于頂端，力爭(zhēng)在高教質(zhì)量方面處于世界領(lǐng)先，但并非多數(shù)大學(xué)都建成這類大學(xué)。國(guó)家教育規(guī)劃綱要應(yīng)就此加以規(guī)范，明確國(guó)內(nèi)高校的合理結(jié)構(gòu)，對(duì)各校定位進(jìn)行正確引導(dǎo)，控制各類別院校的數(shù)量和比例。

　　何必爭(zhēng)開熱門系？

　　學(xué)科設(shè)置更需特色

　　現(xiàn)狀：大學(xué)學(xué)科和專業(yè)設(shè)置，缺乏科學(xué)規(guī)劃和論證。一些所謂的“熱門”專業(yè)泛濫，而一些基礎(chǔ)性的“冷門”專業(yè)萎縮。例如，全上海81%的本科院校都設(shè)立了國(guó)際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)專業(yè)，67%都設(shè)立了金融專業(yè)，65%都設(shè)立了會(huì)計(jì)專業(yè)，三大熱門專業(yè)每年畢業(yè)生超過(guò)1萬(wàn)人。上海正在建設(shè)國(guó)際金融中心，每年雖有那么多經(jīng)濟(jì)、金融專業(yè)畢業(yè)生，但真正需要的對(duì)口人才卻還是不夠。事實(shí)上，有能力培養(yǎng)中高檔、創(chuàng)新型金融人才的大學(xué)寥寥無(wú)幾。

　　觀點(diǎn)：高等院校其實(shí)沒(méi)有統(tǒng)一的辦學(xué)模式，關(guān)鍵在于辦出特色和水平。美國(guó)的一流高校色彩紛呈、風(fēng)格迥異，既有在重視教學(xué)同時(shí)強(qiáng)調(diào)科研的研究型大學(xué)，也有只提供本科教育的文理學(xué)院，還有一批學(xué)科特色鮮明的專門學(xué)院，如紐約服裝學(xué)院、美國(guó)烹飪學(xué)院，因?yàn)榉謩e培養(yǎng)出一批世界級(jí)服裝設(shè)計(jì)師和烹飪大師而遐邇聞名。高校多樣化多元化發(fā)展，是整個(gè)高等教育體系充滿活力的基礎(chǔ)。

　　秦紹德介紹，上世紀(jì)五六十年代，美國(guó)在高等教育大發(fā)展時(shí)期也出現(xiàn)過(guò)高校盲目發(fā)展的問(wèn)題。高校云集的加州政府制定了《高等教育總體規(guī)劃》，嚴(yán)格界定了公立高等教育各部分、各類型的角色和使命。正因如此，西方直到上世紀(jì)90年代，仍把這個(gè)規(guī)劃當(dāng)作“提供大眾化高等教育機(jī)會(huì)的藍(lán)圖”，這種教育發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。