江蘇省第八屆高中生作文大賽決賽14日在江蘇教育學(xué)院附屬高級中學(xué)舉行。作為江蘇省高中生最高層次的作文競賽，本次大賽從30多萬名初賽選手中遴選出248人參加決賽。正是這些“高手”暴露出的普遍問題，引起了專家評委們對中學(xué)作文教學(xué)乃至中學(xué)教育的極度憂思。

　　憂思一：多數(shù)中學(xué)生不會寫議論文

　　決賽的作文題是《沒有問題的問題》，明確要求寫一篇2000字以內(nèi)的議論文。出乎所有選手和指導(dǎo)老師的意料，好多選手拿到題目不會寫。有選手在作文中寫道：“看到這個題目，我腦海里一片空白，十幾年的人生從來沒有這樣郁悶過。”

　　“看來，今后高考不得不考議論文了。”這是大賽評委會副主任、教授級中學(xué)高級教師王棟生閱卷后最強(qiáng)烈的感受，“因?yàn)閺木碇锌梢园l(fā)現(xiàn)中學(xué)議論文教學(xué)水平大幅下降，學(xué)生已經(jīng)不會寫議論文。”

　　據(jù)介紹，很多選手的作文連最基本的議論文模樣都沒有。“只要真正寫成議論文的，90%都進(jìn)了一等獎；不是一等獎的，90%都沒有寫成議論文，選手的議論文水平降到了何種程度？”大賽評委、教授級中學(xué)高級教師蔡明說。具體來說，選手作文存在觀點(diǎn)不明晰、不會分析論證、論據(jù)不足等毛病。200多名選手中，只有兩三個會寫分論點(diǎn)；有的選手一會兒抒情，一會兒記敘，甚至記敘文字多達(dá) 1200字；很多選手以例代據(jù)，前面講蘇格拉底，后面講屈原，只羅列事實(shí)，卻沒有分析，好像“名人畫廊”。

　　“議論文代表高中生作文的最高水平，具備良好的議論能力對于學(xué)生今后走向社會也非常重要。”王棟生強(qiáng)烈呼吁，中學(xué)必須高度重視議論文教學(xué)，教給學(xué)生最基本的議論文知識，讓他們學(xué)習(xí)規(guī)范的議論文寫作，研究議論文怎樣分析問題、論證問題等。

　　憂思二：“三鹿作文”戕害學(xué)生

　　大賽評委、著名作家黃蓓佳發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在中學(xué)生寫作文都陷入了固定的模式，她在閱卷時經(jīng)常看到格式化的文章，不管什么題目，都能看到許多同樣的材料。“這可能是教師有意識地讓學(xué)生記憶程式化的文章或材料。”黃蓓佳分析，“其實(shí)，作文應(yīng)該是心靈自由的反映，應(yīng)該寫自己真實(shí)的感受。評委喜歡樸實(shí)、大方、干凈的文章，最反感套路文章、賣弄形式。”

　　王棟生則對一些“三鹿作文”大加撻伐。他發(fā)現(xiàn)高考作文中很多學(xué)生喜歡在故紙堆里討生活，一下筆就是李白、杜甫、蘇東坡，然后濫抒情。“我管這叫‘滿地打滾，口吐白沫’，這是相當(dāng)一部分作文的通病。在作文里大量加入古人事跡、古詩句，和在奶粉里加入三聚氰胺沒有差別。”王棟生并不是拒絕學(xué)生引用史料，“博覽群書當(dāng)然好，但不能無病呻吟，而要內(nèi)化為自己的思想，并且體現(xiàn)出深度和高度。”

　　作為作文專家組成員的蔡明，已連續(xù)8年參加高考閱卷，他非常反對教師用所謂的高考優(yōu)秀作文折騰學(xué)生，“其實(shí)高考不管怎么考，都是考聽、說、讀、寫，考生不能脫離教材，押寶在一種文體上，而應(yīng)老老實(shí)實(shí)讀書，關(guān)注社會，盡量寫身邊的人和事。”

　　憂思三：學(xué)生沒有問題，這本身就是問題

　　《沒有問題的問題》讓許多選手頭疼，通州高級中學(xué)的陳思懌同學(xué)卻摘得大賽特等獎第一名。她在作文中寫道：很少有同學(xué)能在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，并且詢問老師。有時自己也想問問題，但隨即會想：“這個問題是不是太簡單了？老師會不會笑我？”其實(shí)，同學(xué)們小時候問題也很多，但有時老師答不上來，就回答“這個問題就是這樣的”，老師的限制扼殺了我們求知的欲望。

　　“陳思懌所說的情況相當(dāng)普遍。學(xué)生沒有問題，提不出有質(zhì)量的問題，這本身就是問題，說明他們?nèi)鄙儋|(zhì)疑的意識和審視、發(fā)現(xiàn)問題的能力。”王棟生說，學(xué)生過于重視知識積累，不重視能力培養(yǎng)，這是相當(dāng)嚴(yán)重的問題。學(xué)校和老師都應(yīng)該反思，為什么我們創(chuàng)新人才匱乏，為什么諾貝爾獎與我們無緣？

　　“這次大賽暴露出中國教育的一個重大問題：我們這一代學(xué)生缺乏自主思考的能力，只是被動接受不會主動思考，就談不上創(chuàng)造。”評委會主任、南京大學(xué)文學(xué)院院長丁帆呼吁：“中國教育的導(dǎo)向已經(jīng)非改不可了，著力培養(yǎng)有思考能力的學(xué)生，應(yīng)該成為當(dāng)前教育的新導(dǎo)向。”(任松筠）