8月29日，本世紀中國第一個教育規(guī)劃綱要———《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》獲得國家科技教育領導小組原則通過，這一“綱要”將對未來12年教育改革和發(fā)展做出全面規(guī)劃和部署。

　　結合民眾關心的話題，本報記者專訪了國家教育發(fā)展研究中心副主任韓民教授。

　　克服高校過度行政化傾向

　　記者：您對新的教育體制下建立現代大學制度，如何認識？

　　韓民：建立現代大學制度的目的是進一步理順政府、高校與社會的關系，進一步落實高校的辦學自主權；同時按照政事分開、權責明晰、民主治校、科學管理等原則，完善高校內部管理體制，建立健全內外部參與、監(jiān)督與制約機制，克服高校中過度行政化的傾向，創(chuàng)建有利于高校和諧、科學、可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境。

　　教育經費分攤機制將法定化

　　記者：建立合理的教育經費分攤機制，以切實減輕國民的教育負擔，是否應當以立法的形式保障教育投入，并確定這種分攤機制？

　　韓民：完善教育經費分擔機制，并加以法制化，不僅是保障教育經費投入的必要前提，對于治理亂收費，減輕群眾的就學經濟負擔也有重要意義。

　　更傾向于學前義務教育

　　記者：我國已經對所有義務教育階段學生實行全免學雜費，這很大程度解決了義務教育階段學生，尤其是農村學生、城市貧困家庭學生的上學難問題。但是，在學前教育、高中教育和高等教育等非義務教育階段，家庭的學費負擔依然很重。在新的教育體制中，是否應當強化政府在高中教育和高等教育階段，尤其高中教育的法定投入，實行十二年義務教育？

　　韓民：隨著學前教育入學率的不斷提高、高中階段教育的迅速普及、以及高等教育的大眾化，必須逐步增加對各級各類非義務教育的財政投入。但其前提是要確保國家財政性教育經費投入比例的不斷提高，當前，關鍵是要盡快落實教育經費占GDP比重4%的政策目標。對于義務教育年限應否延長，如何延長的問題，需要進行深入的研究。如果義務教育年限有可能延長，我個人更傾向于先將一年的學前教育列入義務教育范疇。

　　倡導教育家辦學

　　記者：由于歷史原因，我國教育發(fā)展不均衡的問題普遍存在：就基礎教育而言，地區(qū)之間、學校之間，辦學質量相差極大；就高等教育而言，各地的資源分布不均、高等學校在各地的招生指標不同、高等學校因辦學性質與辦學層次地位懸殊，導致各地學生的升學機會不平等、在各類高等學校發(fā)展的機會不平等。新的教育體制，應當如何面對這些問題？

　　韓民：促進教育公平、縮小教育差距是我國教育政策已經明確的基本價值取向，也是今后我國教育體制改革的主要目標之一。但由于我國尚處于社會主義初級階段，促進教育公平涉及的人群眾多、牽涉面很廣，對其長期性、復雜性和艱巨性要有充分的認識。促進教育公平一是要從教育的公益性出發(fā)，盡力而為；二是要立足國情，量力而行；三是要在統(tǒng)籌兼顧的前提下，有重點分步驟地持續(xù)推進，要確定優(yōu)先領域。當前促進教育公平的重點是使公共教育資源向貧困地區(qū)、農村地區(qū)、民族地區(qū)和弱勢群體傾斜，實現基本公共教育服務的均等化。

　　在上述前提下，提供公共教育服務的方式可以是多樣的，當然其中最主要的方式是舉辦公立學校。但政府舉辦公立學校，并不意味著政府要直接干預學校辦學，而是要尊重教育規(guī)律，尊重學校的辦學自主權，要倡導教育家辦學。為了進一步明確政府和各級各類學校的關系，要盡快制訂《學校法》，從法律上清晰界定政府舉辦者和學校辦學者的關系，依法行政，依法治教，克服政府在教育管理中的缺位、越位和一步到位現象。

　　公民參與教育決策

　　記者：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的制訂，有必要發(fā)動公民參與，廣泛聽取意見，集思廣益，增強決策的科學性和民主性。您對此有何意見？

　　韓民：黨的十七大報告提出，要增強決策的科學性和民主性。8月底召開的國家科技教育領導小組會議上也強調，制訂《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，是一項十分復雜的社會系統(tǒng)工程，要廣泛聽取專家學者、社會各界、學生及家長的意見，重大問題在社會公開討論，使規(guī)劃編制過程成為發(fā)揚民主、集思廣益的過程，成為統(tǒng)一思想、凝聚共識的過程，力爭制訂出一個人民群眾滿意、符合中國國情和時代發(fā)展要求的高水平規(guī)劃綱要。因此，我相信在此次制訂規(guī)劃綱要的過程中，公民參與教育決策一定會比以往有更大進展。

　　政府托管不能完全取代傳統(tǒng)辦學模式

　　記者：上海浦東實行了3年多的公共教育服務“管辦評聯(lián)動”機制，近日再次獲得國家層面的認可，教育“托管”成為熱議話題。您如何看待這種模式？

　　韓民：從探索公共教育服務多樣的提供形式，提高公共教育服務的效率和效益的角度出發(fā)，我認為上海浦東的嘗試不無積極意義，雖然我不認為這種政府托管的形式可以完全取代傳統(tǒng)的公辦學校模式。

　　上海浦東的實驗是否具有普遍意義，還需要深入的觀察和認真的總結。

　　延伸閱讀

　　“管辦評聯(lián)動”機制

　　2005年6月，浦東新區(qū)政府與民辦教育管理機構上海成功教育管理咨詢中心簽訂協(xié)議，委托后者管理公辦東溝中學。根據協(xié)議，委托管理期間，學校的性質不變，與新區(qū)社發(fā)局的隸屬關系不變，政府的撥款和其他任務不變，學生的學習支出不增加，新區(qū)政府每年支付給管理中心管理費“購買服務”。

　　管理中心入主東溝中學后，從委派校長、輸入教育理念、創(chuàng)新管理模式到培訓教師、組織教學等全部實行自主管理。2005年底成立了上海浦發(fā)教育評估中心，評價學校辦學。

　　委托管理一年后，評估中心對東溝中學進行了第一次評估，認為學校教學成果與委托管理前發(fā)生了很大變化。無記名調查結果顯示，教師、學生、家長對學校成功教育的滿意度分別達到92.2%、94.7%、97.7%。

　　到目前為止，浦東新區(qū)教育委托管理項目已達20個。從委托管理項目受托方看，分為三類：第一類是公辦院校，如華師大、上師大、上海市實驗學校；第二類是民辦中介機構，如：上海成功教育管理咨詢中心、上海浦模教育發(fā)展服務中心、上海福山教育文化傳播與管理咨詢中心等；第三類是行業(yè)協(xié)會，如新區(qū)學前教育協(xié)會、新區(qū)成人教育協(xié)會、浦東教育學會等。從委托的內容看，分為兩類，第一類是學校，在20個項目中，有17項均屬此類；第二類是教育行政部門的某些管理事務，有3個項目。(記者 張有義)